歷年高中語文教資面試真題：雨霖鈴

　　1.題目: 必修四《雨霖鈴》 片段教學

　　2.內容:

　　寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。

　　多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)!今宵酒醒何處?楊柳岸，曉風殘月。此去經年，應是良辰好景虛設。便縱有于種風情，更與何人說?

　　3.基本要求:

　　(1)指導學生有感情地朗讀詞;

　　(2)分析詩歌體現的藝術手法;

　　(3)適當進行板書，10 分鐘完成試講

　　參考解析：

　　一、情感激趣，導入新課

　　課前利用多媒體播放歌曲《送別》，讓同學一起跟唱。營造哀傷凄美的離別氛圍。今天我們再次輕輕叩開古典詩詞的門扉，繼續(xù)來欣賞柳永的《雨霖鈴》，感受別離詞的千種風情。

　　二、整體感知，奠定情感

　　1、提問：詞中描寫了離別的哪些情景?

　　要求：學生大聲朗讀詞，朗讀過程中總結情景，用筆標注。

　　明確：情景——餞別時暗淡、低落的心情，船要出發(fā)時難舍難分的痛楚，設想中“今宵酒醒”后的凄涼、悵惘，日后“良辰好景”不再的極度孤獨、無聊。

　　2、提問：直接表現作者情感的詞句是什么?

　　明確：“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”。

　　3、指讀。請學生代表配樂朗讀，教師指導。

　　4、齊讀。邊讀邊想象，理解詞意。

　　三、賞析意象，品味手法

　　第一，學習上闕，重點學習融情入景的寫法。

　　1、提問：“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。描繪了一幅怎樣的畫?抒發(fā)了作者怎樣的情感?

　　明確：時當秋季，景已蕭瑟，且值天晚，暮色陰沉，而驟雨滂沱之后背繼之以寒蟬凄切：詞人所見所聞，無處不凄涼。

　　2、提問：這一句詞人用了什么樣的手法?

　　要求：學生分小組討論后回答。

　　明確：起筆用融情入景、以景襯情的手法不僅捕捉了晚秋景物特點，寫出所見、所聞、所感，而且醞釀出足以出動離愁別恨的氣氛和情調。

　　3、提問：“都門暢飲無緒，留戀處蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎�！边@寫什么?

　　明確：極寫?zhàn)T別時的心情，委婉曲折，欲飲無緒，欲留不能，依依不舍，難舍難分。

　　4、提問：“念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊�！边@是眼前之景還是作者想象之景呢?

　　要求：學生獨立思考后舉手回答。

　　明確：由眼前的實景轉入到想象的情景，虛實結合的寫法，體會全詞纏綿悱惻、凄涼清麗的意境。

　　5、指導有感情地朗讀上闕，讀出凄涼、依依不舍的情感。

　　第二、學習下闕，重點鑒賞典型詩詞意象

　　1、提問：下闋中出現的典型詩詞意象有哪些?

　　明確：意象一酒、柳、風、月。

　　2、提問：“今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風殘月”中的典型景物在我國民族文化傳統中有什么特殊意義?詩人借此表達了什么情懷?

　　要求：學生結合之前的積累，按小組合作探討，教師適時總結。

　　明確：離人借酒消愁，但舉杯消愁愁更愁�！傲�”“留”諧音，折柳贈人有挽留之意。清秋的曉風是涼的，恰合別后心境的凄涼。殘月清冷的形象暗合凄清冷落之感。詞人寓情于景，借景傳情，以風之涼，骯殘透露離情別緒。

　　3、提問：說說你最喜歡的句子是哪些?為什么?

　　要求：學生可以從寫作技巧、意象意境、表達情感等方面入手。

　　4、多種方式朗讀下闕，引導學生從語氣、語調、情感等方面進行點評。

　　第三，總結提煉藝術手法

　　提問：請同學們看看詞人是從哪些方面來表現“傷離別”這一主題的?分別有什么特點?

　　要求：學生聯系全詞內容及寫作背景回答。

　　明確：圍繞“傷別離”主題。上片離別情景，以實寫為主;下片想象別后情景，以虛寫為主。體會情景交融、虛實結合的手法及情感的深沉與婉約。

　　四、拓展鞏固

　　賞析柳永的《蝶戀花》。學生討論后派代表講解，師生共評，進一步體會柳永詞婉約及纏綿悱惻的特點。

　　五、總結收獲

　　學生可以從詞的內容、情感、藝術手法等方面談收獲，教師適當總結。

　　六、布置作業(yè)

　　借助多媒體，以“我眼中的柳永”為題，寫篇小議論文。

　　板書設計：略

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