初中語(yǔ)文教師資格證面試真題：陋室銘

　　1.題目:《陋室銘》

　　2.內(nèi)容:

　　山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上階綠,草色入簾青。談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁。可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形。南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭�？鬃釉�:何陋之有?

　　3.基本要求:

　　(1)有感情地朗讀課文，理清文意;

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生理解“陋室不陋”;

　　(3)合理的板書(shū)設(shè)計(jì)。

　　參考解析：

　　(一)導(dǎo)入新課

　　曾經(jīng)有一個(gè)文人因政治革新，得罪了當(dāng)朝權(quán)貴寵臣，被貶為安徽和州通判。當(dāng)?shù)氐闹�縣是個(gè)趨炎附勢(shì)的小人，他得知文人被貶而來(lái)，便多方刁難強(qiáng)迫他在半年內(nèi)搬了三次家，最后住進(jìn)了僅能容納一桌一椅一床的陋室。如果是你們，你們會(huì)怎么辦呢?這位文人他寫(xiě)了篇文章刻在自己門(mén)前的石碑上。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇立于房門(mén)之前的文章《陋室銘》。

　　(二)整體感知

　　1。反復(fù)吟誦全文，劃出讀不準(zhǔn)的字音，讀出節(jié)奏，教師指導(dǎo)。

　　2。自由讀課文，疏通文意，提出疑問(wèn)，集體交流。

　　(三)研讀賞析

　　1。細(xì)讀課文，理清內(nèi)容。

　　學(xué)生有感情地朗讀前三句，思考討論：作者的目的是寫(xiě)陋室，為何要在開(kāi)頭引用有仙之山、有龍之水呢?(學(xué)生討論并積極發(fā)言。)

　　明確：作者的目的是寫(xiě)陋室，卻用山水作比喻，這種方法叫比興。開(kāi)頭以比喻起興，以虛(山水)襯實(shí)(陋室主人)，引出“斯是陋室”，而立意于“惟吾德馨”。這幾句既是形象的比喻，又是事物的類(lèi)比，表明“陋室”也具有“名”和“靈”的性質(zhì)，即“陋室”不“陋”�！奥�室”二字扣題，“德馨”一詞統(tǒng)領(lǐng)全篇。

　　朗讀后六句進(jìn)一步探究作者寫(xiě)作的文章內(nèi)容：課文哪里能夠說(shuō)明陋室不陋呢?表達(dá)了作者什么樣的品格?

　　明確：①“苔痕上階綠，草色入簾青”，寫(xiě)環(huán)境的清幽、雅致�！�—景。反映出室主人淡泊名利的志趣。這是寫(xiě)陋室的環(huán)境，用的是對(duì)偶、擬人的修辭方法。②“談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁”，寫(xiě)朋友的賢良儒雅，反映出主人高潔傲岸的情懷。除了對(duì)偶，還有襯托。③“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)，無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形”，寫(xiě)生活的高雅脫俗(陋室主人的情趣)，反映出室主人不為瑣事縈懷的心態(tài)。

　　作者通過(guò)描寫(xiě)陋室不陋，表達(dá)了自己高潔傲岸的情操和安貧樂(lè)道的情趣。

　　2。品讀課文，掌握寫(xiě)法

　　學(xué)生思考：作者在表達(dá)感情的時(shí)候用了什么寫(xiě)作手法?

　　明確：運(yùn)用托物言志的手法，是指通過(guò)描寫(xiě)客觀事物，寄托、傳達(dá)作者的某種感情、抱負(fù)和志趣。即將個(gè)人之“志”依托在某個(gè)具體之“物”上。于是，這個(gè)“物”便具有了某種象征意義，成為作者的志趣、意愿或理想的寄托者。

　　3。朗讀文本，體會(huì)情感

　　集體朗讀課文，體會(huì)升華情感。

　　(四)課堂小結(jié)

　　結(jié)束語(yǔ)：全文寥寥81字，共九句，前四句設(shè)喻引題，頌揚(yáng)陋室。中間四句通過(guò)描寫(xiě)陋室清幽環(huán)境及其人物交往、生活狀況，極力表現(xiàn)“陋室不陋”。最后三句以古賢居室自比，引孔子話語(yǔ)結(jié)束全文，再次含蓄表達(dá)高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的志趣。

　　(五)布置作業(yè)

　　以“劉公，我想對(duì)你說(shuō)……”為開(kāi)頭寫(xiě)一段心里話，暢談感受。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】略

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