本次教資面試試題來源于學(xué)員回憶與真實(shí)試題存在偏差，僅供參考。
試講題目一：初中物理《變阻器-電阻》
參考解析：
【教學(xué)過程】
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
教師提問學(xué)生，上節(jié)課學(xué)的影響電阻的阻值有哪些因素?改變阻值最簡便的方法是什么?順勢引出課題——《變阻器-電阻》。
環(huán)節(jié)二：新課講授
1.變阻器的原理
教師根據(jù)學(xué)生對(duì)導(dǎo)入問題的回答，引導(dǎo)學(xué)生得出改變阻值最簡便的方法就是改變電阻絲接入電路的有效長度。
教師展示一段鎳鉻合金線，演示改變另一端的接觸點(diǎn)的位置，從而改變接入電路電阻絲的阻值。
結(jié)合上述分析，教師給出滑動(dòng)變阻器的概念及變阻器的原理。
2.變阻器的結(jié)構(gòu)示意圖
教師展示一個(gè)實(shí)驗(yàn)室常用的滑動(dòng)變阻器，介紹基本構(gòu)造。陶瓷圓筒上纏繞有很長的漆包合金線，三個(gè)接線柱，一個(gè)滑頭P。
教師結(jié)合滑動(dòng)變阻器的實(shí)物，說明結(jié)構(gòu)示意圖如何畫，并給出電路圖中的符號(hào)畫法。
3.變阻器的使用
教師提供滑動(dòng)變阻器，電源，開關(guān)，燈泡及導(dǎo)線等器材。說明滑動(dòng)變阻器的連接要求，“一上一下”原則;開關(guān)閉合前，需要把變阻器的阻值調(diào)到最大以保護(hù)電路。
教師讓學(xué)生連接電路并畫出電路圖，同時(shí)調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器的阻值，根據(jù)燈泡的亮暗程度來分析電路的電流大小。發(fā)現(xiàn)變阻器接入電路中的有效電阻絲越長，燈泡越暗，說明電流越小，說明變阻器的電阻越大。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
教師在大屏幕上呈現(xiàn)一道關(guān)于變阻器組成和使用注意事項(xiàng)的填空題，檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
師生共同總結(jié)本課的知識(shí)點(diǎn)。
開放性作業(yè)：找一找變阻器在生活中有哪些應(yīng)用。
板書設(shè)計(jì)：略
試講題目二：初中物理《升華與凝華》
1.題目：升華與凝華
2.內(nèi)容：
3.基本要求：
(1)在十分鐘內(nèi)完成試講;
(2)要有適當(dāng)板書;
(3)有與生活聯(lián)系的實(shí)例;
參考解析：
【教學(xué)過程】
環(huán)節(jié)1：導(dǎo)入新課
【創(chuàng)設(shè)情境】
教師結(jié)合生活實(shí)際提出問題：二十四節(jié)氣中的“霜降”，古人認(rèn)為霜是從天上降落的，故而稱為霜降。你贊同這個(gè)觀點(diǎn)嗎?你能用曾經(jīng)學(xué)過的物態(tài)變化解釋嗎?還有沒有其他物態(tài)變化呢?由此引出本節(jié)課題《升華和凝華》。
環(huán)節(jié)2：新課講授
教師出示新舊兩只白熾燈燈泡，請學(xué)生觀察、對(duì)比兩個(gè)燈絲的粗細(xì)。學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn)舊燈泡中的燈絲較細(xì)一些。教師提出問題：為什么用久了的燈絲會(huì)變細(xì)呢?
【生成概念】
引導(dǎo)學(xué)生思考、分析和交流，一部分同學(xué)認(rèn)為可能是燈泡在使用時(shí)，溫度較高，使得鎢絲在高溫下熔化，由固態(tài)變成了液態(tài)，另一部分同學(xué)認(rèn)為也可能是燈絲由固態(tài)直接變成了氣態(tài)。
為了進(jìn)一步得出結(jié)論，教師演示實(shí)驗(yàn)：碘的升華和凝華。在試管中放少量碘，塞進(jìn)蓋子后放入熱水中，請學(xué)生觀察瓶中有何變化，通過觀察學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：固態(tài)的碘沒有經(jīng)過熔化過程，而直接變?yōu)樽仙牡庹魵?再將試管從熱水中拿出來，放入涼水中，碘蒸氣沒有經(jīng)過液化而直接變?yōu)楣虘B(tài)的碘。
由學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：加熱時(shí)，碘從固態(tài)直接變成氣態(tài)，冷卻時(shí)，碘從氣態(tài)直接變成固態(tài)。此時(shí)教師明確概念：物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)的過程叫做升華，從氣態(tài)直接變成固態(tài)的過程叫做凝華。
【深化理解】
結(jié)合實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中的現(xiàn)象：試管放入熱水中時(shí)碘發(fā)生升華現(xiàn)象，將試管放入冷水中時(shí)碘發(fā)生凝華現(xiàn)象，請學(xué)生說一說升華和凝華的吸放熱情況，師生共同總結(jié)得出升華需要吸熱，凝華需要放熱。
并請學(xué)生小組討論并解釋“霜降”和用久的燈絲會(huì)變細(xì)的生活現(xiàn)象：①霜的形成屬于凝華，秋天地面溫度較低，空氣中的水蒸氣在地面或植物上直接凝華形成細(xì)微的冰晶。②白熾燈用久了，燈絲會(huì)變細(xì)是因?yàn)樵跓襞菔褂脮r(shí)，溫度較高，鎢絲升華，直接由固態(tài)變成氣態(tài)，所以燈絲變細(xì)。
環(huán)節(jié)3：鞏固提高
教師多媒體展示水的三種狀態(tài)，分別是冰、水和水蒸氣，請學(xué)生結(jié)合之前所學(xué)知識(shí)，完成物態(tài)轉(zhuǎn)化關(guān)系圖。
環(huán)節(jié)4：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：師生共同總結(jié)本堂課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。
作業(yè)：聯(lián)系生活，找一找升華和凝華在生活中都有哪些應(yīng)用。
四、板書設(shè)計(jì)略
試講題目三：初中物理《電磁鐵》
1.題目:電磁鐵
2.內(nèi)容:
3.基本要求:
(1)要有板書;
( 2)試講十分鐘左右;
(3》講明電磁鐵磁性大小的景響因素
參考解析：
【教學(xué)過程】
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
你知道嗎?工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，電磁起重機(jī)都能吊起很重的物體。(觀看錄像)同學(xué)們思考一下，這個(gè)電磁起重機(jī)用的是永磁體嗎?為什么?
實(shí)際上它就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容電磁鐵。
環(huán)節(jié)二：新課講授
為了觀察到最真實(shí)的現(xiàn)象，我們需要制作電磁鐵的裝置。制作好之后觀察通電前后用它靠近曲別針觀察會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象?
1.提出問題：你們有什么方法讓自制的電磁鐵吸起的更多的大頭針(鐵釘)嗎?電磁鐵磁性的強(qiáng)弱與什么有關(guān)呢?引導(dǎo)學(xué)生思考，如何改進(jìn)自制的電磁鐵，讓其能吸引更多的大頭針。
2.猜想與假設(shè)：請同學(xué)們分組討論，提出自己的猜想，并交流猜想的依據(jù)。影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素可能_______.
教師進(jìn)行匯總，總結(jié)為電磁鐵的磁場強(qiáng)弱可能與電流的大小、線圈的匝數(shù)有關(guān)，下面對(duì)這兩個(gè)問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。
3.制定計(jì)劃設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：
保持匝數(shù)不變，探究磁性與電流的關(guān)系;保持電流不變，探究磁性與匝數(shù)的關(guān)系。
教師提問：①用什么方法來反映電磁鐵磁性的強(qiáng)弱?②用什么方法概念通過電磁鐵電流的大小?
隨機(jī)找學(xué)生說說其設(shè)計(jì)思路，最終師生共同完成實(shí)驗(yàn)方案。
4.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析與歸納總結(jié)。
學(xué)生分組，根據(jù)設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象記錄下來。
教師引導(dǎo)：組內(nèi)討論,對(duì)照自己的實(shí)驗(yàn)過程,你能歸納出結(jié)論嗎?
影響電磁鐵強(qiáng)弱的因素有電流的大小、線圈的匝數(shù)。而且電流越大，線圈匝數(shù)越多磁性越強(qiáng)。
5.評(píng)估與合作
請同學(xué)們討論交流，提出在實(shí)驗(yàn)中所發(fā)現(xiàn)的問題，或自己感到疑惑的問題。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
如圖所示,當(dāng)滑動(dòng)變阻器的滑片向右移時(shí)，電路中的電流( )，電磁鐵的磁性將( )。
板書設(shè)計(jì)：略
試講題目四：《光的色散》
參考解析：
【教學(xué)過程】
環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入
播放關(guān)于彩虹傳說的動(dòng)畫，提出“為什么天空中會(huì)有彩虹呢?”，引出課題。
環(huán)節(jié)二：新課講授
1.光的色散
提出問題：牛頓是怎樣讓太陽光色散的呢?
出示三棱鏡讓同學(xué)觀察一下它有什么特點(diǎn)。
同學(xué)討論回答：透明的，有三條棱。
演示實(shí)驗(yàn)：讓一束太陽光照射到三棱鏡上，調(diào)節(jié)，另一邊用白屏承接，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，太陽光通過三棱鏡后發(fā)生了什么?
在黑板上畫示意圖，播放色散圖片。
得出結(jié)論：讓一束太陽光照射到三棱鏡上，會(huì)被分解成各種顏色的光，如果用一個(gè)白色的光屏來承接，在白色光屏上就形成了一條彩色的光帶，顏色依次是紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫。
共同總結(jié)：我們把白光分解成紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫幾種顏色叫做色散。
提出問題：根據(jù)光路可逆原理，被分解出來的七種色光如果逆著原來出射的方向入射到三棱鏡，將會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢?
讓學(xué)生討論：七種色光如果逆著原來出射的方向入射到三棱鏡，會(huì)復(fù)合成白光。
提出問題：陽光可以分解為七種單色光，但我們看到大自然的色彩遠(yuǎn)比紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種顏色來得豐富多彩，這又是怎么回事呢?
引導(dǎo)學(xué)生回答：一些色光混合后會(huì)產(chǎn)生許多豐富多彩的顏色。
通過播放視頻引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：一些色光混合后會(huì)產(chǎn)生許多豐富多彩的顏色。
問題：白光色散后的各種色光混合后又復(fù)合成了白光，那么七種單色光中的任意兩種或幾種混合后又將得到什么顏色呢?引出色光混合。
2.色光的混合
學(xué)生觀看色光混合視頻。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容討論，教師進(jìn)行總結(jié)。
光擁有三原色，顏料也擁有三原色嗎?
擴(kuò)展：彩色電視機(jī)的制成原理。電視屏幕上顯現(xiàn)出的畫面，豐富多彩的顏色，都是由紅、綠、藍(lán)三種色光組成的。如果用放大鏡觀察彩色電視機(jī)畫面就會(huì)觀察到這一現(xiàn)象了。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
提出問題：雨后的彩虹是由于什么原因引起的?
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
總結(jié)本堂課內(nèi)容，在課后嘗試去尋找關(guān)于看不見的光的知識(shí)，下節(jié)課一起學(xué)習(xí)分享。
【板書設(shè)計(jì)】略
試講題目五：《大氣壓強(qiáng)》
3基本要求:
(1)在十分鐘內(nèi)完成試講;
(2)要有適當(dāng)板書;
(3)教學(xué)過程中要使用電教媒體
參考解析：
【教學(xué)過程】
環(huán)節(jié)一:新課導(dǎo)入
從生活走向物理：
借助生活中的例子提出問題：“為什么塑料吸盤能吸在墻壁上還能掛重物?為什么能將玻璃杯里的飲料吸到嘴里?”
隨后展示一段視頻：在鐵桶內(nèi)放少量的水，用火加熱，沸騰之后把口堵住，然后澆上冷水，看到了什么現(xiàn)象?借此提出問題：“在覆杯實(shí)驗(yàn)中大氣壓可以托住杯中的水，在這里大氣壓可以將鐵桶壓扁，那么大氣壓到底有多大呢?”引出課題——大氣壓強(qiáng)。
環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)——大氣壓的測量
(由于水銀有毒，所以該實(shí)驗(yàn)采用視頻播放的形式進(jìn)行。)
視頻中展示：長約1m長的玻璃管內(nèi)灌滿水銀，用手指將玻璃管的端口堵住，然后倒插在水銀槽中，松開手指，管內(nèi)的水銀液面開始下降，下降到一定的高度就不再下降。這時(shí)，管內(nèi)的水銀高度差不多為760mm。如果將玻璃管處于傾斜狀態(tài)，水銀面也不會(huì)再下降，管內(nèi)外水銀柱液面的高度還是760mm。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
(1)學(xué)生在做托里拆利實(shí)驗(yàn)時(shí)，測得大氣壓強(qiáng)76cm汞柱，他又向水銀槽里注入水銀，使槽內(nèi)水銀面上升了1cm，則豎直放置在槽里的玻璃管內(nèi)的水銀面上升了____1cm________，這時(shí)管內(nèi)外水銀面的高度差為_____76cm_______。
(2)測量大氣壓強(qiáng)可以采用一端封閉的玻璃管進(jìn)行。如果測量時(shí)是通過在管中注入水進(jìn)行的，則管的長度應(yīng)是(D)
A、1米左右 B、0.76米 C、與管的粗細(xì)無關(guān)，管長10米 D、大于10米
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)
作業(yè)：思考：大氣壓強(qiáng)隨海拔高度的變化規(guī)律是，大約每升高12米，大氣壓強(qiáng)降低1毫米汞柱高。某氣壓計(jì)在山腳下，測得大氣壓強(qiáng)為750毫米汞柱高，已知該山的高度為1236米，則在山頂上氣壓計(jì)的示數(shù)為多少?合多少帕斯卡?
【板書設(shè)計(jì)】略
試講題目六：《內(nèi)能》
1.題目：內(nèi)能
2.內(nèi)容：
概念：物體內(nèi)部所有的分子作無規(guī)則運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和分子相互作用的勢能之和稱之為物體的內(nèi)能。
一切物體都有內(nèi)能，零攝氏度不代表內(nèi)能為零。零度的冰和水內(nèi)能不同是因?yàn)轶w積不同。
內(nèi)能和機(jī)械能的區(qū)別和聯(lián)系：
區(qū)別：機(jī)械能是描述物體機(jī)械運(yùn)動(dòng)時(shí)具有的能量，它包括動(dòng)能和重力勢能以及彈性勢能三部分。
內(nèi)能是取決于物體的溫度、體積以及分子數(shù)量的一種能量，只考慮自身因素。
聯(lián)系：都屬于能量，單位都是焦耳。
3.基本要求：
(1)請?jiān)?0分鐘內(nèi)完成試講內(nèi)容。
(2)試講過程中要有啟發(fā)性提問。
(3)結(jié)合生活實(shí)例進(jìn)行試講內(nèi)容的拓展延伸。
答辯題目1.分子熱運(yùn)動(dòng)與擴(kuò)散現(xiàn)象區(qū)別于聯(lián)系?
2.內(nèi)能的概念本身比較抽象，你用什么方法講解內(nèi)能概念的?
參考解析：
【教學(xué)過程】
環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入
教師演示實(shí)驗(yàn)(如圖)，可觀察到：水沸騰后塞子飛出去，試管中出現(xiàn)白氣。
引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：推動(dòng)塞子的能量來自哪里?
想知道原因嗎?那就讓我們來學(xué)習(xí)另外一種能：內(nèi)能。
環(huán)節(jié)二：新課講授
教師提問：內(nèi)能到底是一種什么樣的能量呢?學(xué)生思考。結(jié)合大屏幕圖片提問：什么是動(dòng)能呢?什么是勢能?什么是機(jī)械能?學(xué)生回憶并回答。
(物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能叫動(dòng)能;勢能是物體由于位置或形變而具有的能量;機(jī)械能是動(dòng)能與勢能的總和，這里的勢能分為重力勢能和彈性勢能。)
教師出示一組圖片，說明分子有“分子動(dòng)能”、“分子勢能”。引導(dǎo)學(xué)生討論形成內(nèi)能的概念。
注：建立內(nèi)能的概念，認(rèn)識(shí)內(nèi)能包含的量。
提問：內(nèi)能的大小與那些因素有關(guān)?是什么關(guān)系?引導(dǎo)學(xué)生分析，分子動(dòng)能，分子勢能由哪些影響因素?
內(nèi)能與機(jī)械能有什么不同?屏幕展示對(duì)比。
(分子因熱運(yùn)動(dòng)而具有的動(dòng)能叫分子動(dòng)能，由于分子之間的相互作用而具有的勢能叫做分子勢能。物體內(nèi)有大量的分子，宏觀上只研究一個(gè)分子的能量沒有實(shí)際價(jià)值，我們類比機(jī)械能用一個(gè)新的物理量來表示所有分子的能量。物體內(nèi)所有分子動(dòng)能和分子勢能的總和叫做內(nèi)能。內(nèi)能也是能的一種形式，一切物體都具有內(nèi)能。內(nèi)能是大量分子做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)的能的總和，機(jī)械能是物體作為一個(gè)整體運(yùn)動(dòng)時(shí)間所具有的能。)
【小組討論】
觀察：溫度越高，物體分子運(yùn)動(dòng)越激烈。
討論：一定質(zhì)量的某物體的內(nèi)能大小和什么有關(guān)呢?
結(jié)論：內(nèi)能與溫度有關(guān)：溫度升高，內(nèi)能增加：溫度降低，內(nèi)能減少。
此外，內(nèi)能還跟物體的體積、狀態(tài)有關(guān)。質(zhì)量相同的100℃水蒸氣的內(nèi)能大于100℃水的內(nèi)能。
【學(xué)生思考】
物體的溫度變化，它的內(nèi)能就發(fā)生了改變。要改變物體的內(nèi)能有哪些辦法?
做一做，找一根粗鐵絲，想辦法使它的溫度升高從而內(nèi)能增加。看看誰的辦法多。
討論并實(shí)踐提高鐵絲溫度的方法。提出使鐵絲溫度升高的方法有：用火焰加熱、太陽曬、用手搓、用手捂、踩在腳下用力拉、用鐵錘不斷敲擊、反復(fù)彎折。
老師引導(dǎo)學(xué)生得出：改變物體內(nèi)能辦法有做功和熱傳遞;讓學(xué)生討論列舉生活中的有關(guān)事例，并進(jìn)行分析解釋。經(jīng)過分析，使之有感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。
從能量轉(zhuǎn)化角度，分析改變內(nèi)能的兩種方法的本質(zhì)。熱傳遞是能量的轉(zhuǎn)移;做功的本質(zhì)是內(nèi)能與機(jī)械能的相互轉(zhuǎn)化。做功和熱傳遞改變物體內(nèi)能是等效的。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
【例】關(guān)于內(nèi)能，正確的說法是( )
A、單個(gè)分子的動(dòng)能和勢能的總和叫內(nèi)能
B、一個(gè)物體的動(dòng)能和勢能的總和叫做內(nèi)能
C、物體內(nèi)部所有分子動(dòng)能和分子勢能的總和叫做內(nèi)能
D、物體的機(jī)械能加上物體內(nèi)部所有分子動(dòng)能和分子勢能的總和叫做內(nèi)能
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
1.一切物體都有內(nèi)能;內(nèi)能大小不僅和物體溫度有關(guān)，還和質(zhì)量，物態(tài)、體積等因素有關(guān);
2.熱傳遞是能量的轉(zhuǎn)移;做功的本質(zhì)是內(nèi)能與機(jī)械能的相互轉(zhuǎn)化。做功和熱傳遞改變物體內(nèi)能是等效的。
【板書設(shè)計(jì)】略
試講題目七：《歐姆定律》
參考解析：
【教學(xué)過程】
環(huán)節(jié)1：導(dǎo)入新課
【問題情景】
請學(xué)生回顧上節(jié)課的探究實(shí)驗(yàn)，并提出問題：我們得出了電流、電壓和電阻的什么結(jié)論呢?得出通過導(dǎo)體的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比。教師進(jìn)一步追問：這個(gè)關(guān)系是不是普遍規(guī)律呢?引發(fā)學(xué)生對(duì)問題的思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而引出本節(jié)新課《歐姆定律》。
環(huán)節(jié)2：新課講授
【建立規(guī)律】
利用多媒體出示德國物理學(xué)家歐姆，并向?qū)W生介紹歐姆的生平和貢獻(xiàn)。他在19世紀(jì)初經(jīng)過大量的實(shí)驗(yàn)而歸納得出了電流、電壓和電阻三者的關(guān)系，為了紀(jì)念他，把這個(gè)定律叫做歐姆定律。
教師給出歐姆定律的具體內(nèi)容以及字母表達(dá)式：導(dǎo)體中的電流，跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比。
學(xué)生獨(dú)立思考和同桌交流，得出導(dǎo)體的電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)，它的大小與導(dǎo)體兩端的電壓大小無關(guān)，加深了對(duì)歐姆定律的理解。
環(huán)節(jié)3：鞏固提高
知二求一：在多媒體中出示題目：一輛汽車的車燈接在12V電源兩端，燈絲電阻為30Ω，求通過燈絲的電流。由于學(xué)生初次接觸利用歐姆定律進(jìn)行解題，所以在做題的過程中，教師要強(qiáng)調(diào)利用歐姆定律做題的解題步驟，如先畫出電路圖，明確已知量與所求量，最后根據(jù)歐姆定律求解等。
環(huán)節(jié)4：小結(jié)作業(yè)
1.教師通過提問引導(dǎo)學(xué)生說出本節(jié)課的收獲，并對(duì)本節(jié)課所涉及到的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。
2.思考?xì)W姆定律在生活中還有哪些應(yīng)用，下節(jié)課進(jìn)行分享和交流。
【板書設(shè)計(jì)】略
試講題目八：串聯(lián)電路電壓
參考解析：
教學(xué)過程
一、引入新課
讓學(xué)生在紙上畫出熟悉的串聯(lián)電路圖。
學(xué)生畫圖，教師巡視，選出較好的圖，用投影儀放大。
問：已經(jīng)知道串聯(lián)電路中的電流處處相等，那么串聯(lián)電路中的電壓有什么樣的關(guān)系?
二、新課講授
(一)提出問題
學(xué)習(xí)了串聯(lián)電路中電流處處相等，那么電壓規(guī)律是怎樣的呢?
(二)猜想假設(shè)：
學(xué)生猜想電壓的關(guān)系：相等、從正極出發(fā)沿電流方向越來越小、串聯(lián)電路各點(diǎn)的電壓之和也應(yīng)該等于兩點(diǎn)間的總電壓。
(三)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
提示：電壓表應(yīng)該如何連接在電路中?電壓表應(yīng)并聯(lián)在被測電壓的兩端。我們知道，測電壓不能像測電流那樣將電流表接在某一點(diǎn)，測該點(diǎn)電流。應(yīng)將電壓表并聯(lián)在被測電路的“兩”點(diǎn)間，測出來的是“兩”點(diǎn)間的電壓。
教師引導(dǎo)：實(shí)驗(yàn)除了要連電路之外，還需要設(shè)計(jì)表格記錄數(shù)據(jù)。為了結(jié)論具有普遍性，還需要換上另外規(guī)格不同的小燈泡，再次測量電壓，看看是否還有同樣的關(guān)系。
同學(xué)們進(jìn)一步完善自己的設(shè)計(jì)方案后，可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。建議大家在實(shí)驗(yàn)中更換不同的小燈泡，進(jìn)行重復(fù)測量。
(四)實(shí)驗(yàn)操作、記錄數(shù)據(jù)
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。要求同學(xué)們注意儀器使用的規(guī)范性。特別是電壓表正、負(fù)接線柱連接正確，量程要選擇合適，讀數(shù)時(shí)要弄清分度值，讀數(shù)準(zhǔn)確。原始數(shù)據(jù)的記錄要實(shí)事求是如實(shí)記錄，不許隨意改動(dòng)。實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題要記錄下來，以便查找、分析原因。
(五)歸納數(shù)據(jù)，形成結(jié)論
串聯(lián)電路兩端總電壓等于各部分電路兩端電壓之和：UAC=UAB+UBC
三、鞏固提升
在同學(xué)們的交流中我注意到許多同學(xué)都用了“幾乎相等”這個(gè)詞，而不是說“相等”，為什么呢?
四、小結(jié)作業(yè)
情感升華式小結(jié)：對(duì)學(xué)生整堂課的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
思考作業(yè)：并聯(lián)電路的電壓有什么規(guī)律?(預(yù)習(xí))
探究影響動(dòng)能大小的因素
1.題目:八年級(jí)《探究影響動(dòng)能大小的因素》片段教學(xué)
2.內(nèi)容:
3.基本要求:
(1)試講約10分鐘;
(2)體現(xiàn)學(xué)生的主體性;
(3)配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書;
(4)要結(jié)合生活實(shí)際。
參考解析：
一、新課導(dǎo)入
問題引入：為什么小鳥會(huì)把飛機(jī)撞壞，引入影響動(dòng)能大小的因素。
二、新課講授
(一)作出假設(shè)
提問：猜想動(dòng)能大小可能和什么因素有關(guān)?可能有什么關(guān)系?
進(jìn)行鋼球試驗(yàn)，觀察現(xiàn)象
現(xiàn)象:當(dāng)同一個(gè)鋼球A從越高的位置滾下時(shí)，B物體在水平面上移動(dòng)的距離越遠(yuǎn);質(zhì)量越大的鋼球從同一位置滾下時(shí)，B物體在水平面上移動(dòng)的距離越遠(yuǎn)。
(四)實(shí)驗(yàn)結(jié)論
物體動(dòng)能的大小跟速度、質(zhì)量有關(guān);質(zhì)量相同的物體，運(yùn)動(dòng)的速度越大，它的動(dòng)能越大;運(yùn)動(dòng)速度相同的物體，質(zhì)量越大，它的動(dòng)能也越大。
三、鞏固練習(xí)
判斷:1、速度大的球一定比速度小的動(dòng)能大?2、平直公路上勻速行駛的灑水車動(dòng)能不變?
四、歸納總結(jié)
教師提問，學(xué)生小結(jié)。
五、布置作業(yè)
運(yùn)用本節(jié)課的知識(shí)解釋課前為什么小鳥能把飛行中的飛機(jī)撞壞的問題
板書設(shè)計(jì):略
牛頓第一定律
1.題目:八年級(jí)《牛頓第一定律》片段教學(xué)
2.內(nèi)容:
3.基本要求:
(1)試講約10分鐘;
(2)體現(xiàn)學(xué)生的主體性;
(3)配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書;
(4)要結(jié)合生活實(shí)際。
參考解析：
【試題解析】
新課導(dǎo)入
情境引入:水平面上運(yùn)動(dòng)的滑板車不施加力后，滑動(dòng)一段距離后停下,證明阻力確實(shí)對(duì)物體運(yùn)動(dòng)有影響。
二、新課講授
(一)演示實(shí)驗(yàn)
出示小車、斜面、三個(gè)表面演示
為什么小車在水平面行駛一段距離停止?總結(jié):阻力會(huì)影響物體的運(yùn)動(dòng)。探究:阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響
猜想:小車在水平面上前進(jìn)的距離與哪些因素有關(guān)?
觀察現(xiàn)象：小車在毛巾表面運(yùn)動(dòng)的最近，在木板表面運(yùn)動(dòng)的最遠(yuǎn)。
總結(jié):表面越光滑，阻力越小,速度減小的越慢，則小車前進(jìn)的距離越遠(yuǎn)。
進(jìn)一步推論，如果物體不受力，它將以一個(gè)恒定的速度永遠(yuǎn)地運(yùn)動(dòng)下去。
(二)牛頓第一定律
根據(jù)推論引出牛頓第一定律，一切物體在沒有受到力的作用時(shí)，總保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
“不受力”是一種理想狀態(tài)，包含在某一方向上不受力的情況，通常把受平衡力看成不受力。力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，而是改變物體運(yùn)動(dòng)的原因。牛頓第一定律不是由實(shí)驗(yàn)直接得出，但經(jīng)得起檢驗(yàn)，是公認(rèn)的力學(xué)基本定律。
三、鞏固練習(xí)
一個(gè)物體靜止放在桌上靜止，假若某瞬間撤掉所有的外力，物體將會(huì)怎么樣?
四、歸納總結(jié)
教師提問，學(xué)生小結(jié)。
五、布置作業(yè)
查閱資料，了解牛頓力學(xué)的建立過程。
板書設(shè)計(jì):略
機(jī)械效率
1.題目:八年級(jí)下冊《機(jī)械效率》片段教學(xué)
2.內(nèi)容:
3.基本要求:
(1)試講約10分鐘;
(2)有啟發(fā)學(xué)生思考的提問;
(3)結(jié)合生活實(shí)際;
(4)配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書。
參考解析：
一、新課導(dǎo)入
列舉更多的生活中的“效率”，如:工作效率、學(xué)習(xí)效率等，由此引入課題━機(jī)械效率。
二、新課講授教師給出情景:
(1)人提一桶水;
(2)起重機(jī)提取貨物;
(3)人通過滑輪提取貨物。
教師結(jié)合三個(gè)情景逐層向?qū)W生提問:
問題(1):情景中人和起重機(jī)所做的有用功和額外功分別是多少?
問題(2):人們都希望做相同有用功的同時(shí)，能少做些額外功，人們這—想法在物理中該如何表示呢?
問題(3):機(jī)械效率能否達(dá)到100%?為什么?
學(xué)生回答，老師總結(jié)。
三、鞏固練習(xí)
課后習(xí)題第2題。
四、歸納總結(jié)
學(xué)生總結(jié)課堂收獲，老師補(bǔ)充。
五,布置作業(yè)
尋找生活中蘊(yùn)含機(jī)械效率的問題，并計(jì)算其機(jī)械效率，下次課程與大家分享。
板書設(shè)計(jì):略
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