2019年下半年教師資格面試-語文學科-試講及答辯-考題解析

　　初中語文《河中石獸》

　　一、考題回顧

　　二、考題解析

　　【教學過程】

　　(一)導入新課

　　從前，有一條河邊有座寺廟。一天，廟前兩座石獸因河岸崩塌掉入河中。十幾年后，寺廟里的和尚到哪里能找到這兩座石獸呢?(同學們如果預習了文章，就知道是上游)石獸為什么會向上游“跑”呢?今天我們來學習《河中石獸》一文，從中找出答案�！景鍟鴺祟}】

　　(二)初讀感知

　　1.自由朗讀課文，說說對本文哪些文言詞匯有疑問?

　　明確：老師可適當講解以下文言詞語。

　�、匍喪鄽q，僧募金重修……

　　閱：經(jīng)歷，經(jīng)過。

　�、诰共豢傻�，以為順流下矣。

　　竟：終了，最后。

　�、蹱栞叢荒芫课锢�。

　　物理：事物的道理、規(guī)律。

　�、芷浞醇ぶ�，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。

　　嚙：咬，這里是侵蝕、沖刷的意思。

　　2.默讀課文，思考本文主要講了一件什么事?

　　明確：全文圍繞石獸的搜尋工作展開敘述，分別記錄了講學家、老河兵對河中搜尋石獸的不同看法。最終事實證明，老河兵的話是正確的，即石獸最終能在河的上游找到。

　　(三)深入研讀

　　1.自讀課文，思考文中寫了哪幾種尋找石獸的方法?他們各自的依據(jù)是什么?

　　明確：三種。一是到河下游找，理由是認為石獸會順流而下。二是就在原地找，理由是石獸會漸沉漸沒。三是到河上游去找，理由是由于河水沖激，石獸反而會溯流而上�！景鍟核律合掠�;講學家：中地;老河兵：上游】

　　2.小組討論：在尋找石獸的問題上，寺僧和講學家犯了什么錯誤?為什么只有老河兵提出了正確的辦法?

　　明確：寺僧和講學家都犯了脫離實際、主觀臆斷的錯誤。因為老河兵常年在河邊勞動，了解水、沙、石等自然事物特性，能夠把理論知識和多年經(jīng)驗結合起來分析，所以，老河兵從實際經(jīng)驗出發(fā)，綜合考慮各方面因素，提出了正確的看法�！景鍟赫_】

　　3.文中寫到了兩次“笑”，你是怎么理解其中的意味的?

　　明確：第一次是講學家的笑，他自以為懂“物理”，笑別人不具備這方面的知識，表現(xiàn)出了講學家對寺僧的嘲諷。第二次是老河兵的笑，他笑講學家只講理論，而不去結合生活實際，表現(xiàn)了他對講學家自恃博才的嘲笑。

　　4.結合以上分析，思考作者寫作這篇文章用意是什么?

　　明確：作者想說明的是，“然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣。可據(jù)理臆斷歟?”許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，不能僅僅根據(jù)自己的一知半解做出推想，而需要根據(jù)實際情況做出判斷。要知道，實踐出真知�！景鍟簩嵺`出真知】

　　(四)鞏固提高

　　學生默讀課文，自主合作探究：課文闡述的事理對我們平時的生活、學習有什么啟示?聯(lián)系生活實際，談談你的看法。

　　明確：A.不能片面地理解，而要全面深入地調查探究事物的特性;更不能主觀臆斷，而應當遵循客觀事物的規(guī)律。同時也詮釋了生活學習中需要注意理論聯(lián)系實際，不可做空頭理論家的哲理。

　　B.要綜合、具體地考慮實際問題，正確分析，不能想當然。

　　C.自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復雜的原因，事情沒完成之前(還沒真相大白之前)，不要主觀臆斷、妄下結論。

　　D.實際經(jīng)驗有時比書本知識更可靠。

　　(五)小結作業(yè)

　　小結：本文圍繞搜尋河中石獸這件事，通過記錄三種不同的看法及搜尋結果，表達了作者對講學家一知半解又自以為是之人的辛辣嘲諷，著重指明認識事物的方法和途徑：不能片面地理解，而要全面深入調查探究事物的特性;更不能主觀臆斷，而應遵循客觀事物的規(guī)律。

　　作業(yè)：通過本堂課的學習，你有什么收獲?請把你的收獲寫下來，下節(jié)課一起分享交流。

　　【板書設計】

　　【答辯題目解析】

　　1.作者寫本文想說明一個怎樣的道理?

　　【參考答案】

　　全文圍繞石獸的搜尋工作展開敘述，分別記錄了講學家、老河兵對河中搜尋石獸的不同看法。最終事實證明，老河兵的話是正確的，即石獸最終能在河的上游找到。作者想說明的道理是，“然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣�？蓳�(jù)理臆斷歟?”即許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，不能僅僅根據(jù)自己的一知半解作出推想，而需要根據(jù)實際情況作出判斷。事物的變化是很多的，不能憑主觀臆斷去評判事物。

　　以上就是我全部的答案，謝謝考官!

　　2.說說你用了哪些教學方法?

　　【參考答案】

　　這堂課我運用了朗讀法、小組討論法、問答法等方法。

　　我運用朗讀法，學生自由朗讀課文，結合課下注釋共同學習本文的文言詞匯，此后，通過再次默讀，概括課文主要內容。這幾次朗讀，學生能夠解決生字詞問題，熟悉課文內容，為接下來的細讀課文奠定基礎。

　　我運用小組討論法，全班同學分成不同學習小組，圍繞“在尋找石獸的問題上，寺僧和講學家犯了什么錯誤?為什么只有老河兵提出了正確的辦法?”這個問題發(fā)表自己的看法和見解，從而相互學習。學生通過對所學內容的討論，可以集思廣益，互相啟發(fā)，加深理解，提高認識，激發(fā)學習的熱情。

　　我運用問答法，在深入研讀環(huán)節(jié)，向學生提問：“文中寫到了兩次‘笑’，你是怎么理解其中的意味的?”“作者寫作這篇文章用意是什么?”這一問題，引導學生主動思考，調動學習的積極性，提高語言表述能力。

　　以上就是我全部的答案，謝謝考官!

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