本次教資面試試題來(lái)源于學(xué)員回憶與真實(shí)試題存在偏差，僅供參考。
結(jié)構(gòu)化(幼兒)題目解析
一、認(rèn)知類(lèi)
【題目來(lái)源】1月5日 河北省張家口市 面試考題
【考題一回顧】有一名失聰幼兒，需要戴助聽(tīng)器，幼兒不想戴，她的幼兒老師覺(jué)得很費(fèi)精力，作為幼兒老師你怎么看?
【參考答案】
1.提煉、提出觀(guān)點(diǎn)
題干中的幼兒園接受殘疾兒童是值得肯定的方面。失聰幼兒到普通幼兒園接受教育，有助于他更全面地認(rèn)識(shí)世界，同時(shí)由于失聰會(huì)給她的在園生活帶來(lái)很多不便，更需要老師的關(guān)懷與針對(duì)性教育。我認(rèn)為題干中的幼兒教師應(yīng)再多些耐心引導(dǎo)這類(lèi)兒童。
2.分析論證
首先，《中華人民共和國(guó)殘疾人保障法》第二十五條的規(guī)定，普通教育機(jī)構(gòu)對(duì)具有接受普通教育能力的殘疾人實(shí)施教育，并為其學(xué)習(xí)提供便利和幫助。這位教師的做法并未幫助到該名失聰幼兒。
其次，作為一名幼兒教師，應(yīng)該遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，熱愛(ài)幼兒。即尊重個(gè)體差異，對(duì)于有特殊需要的孩子給予更多的關(guān)懷和針對(duì)性教育。當(dāng)失聰幼兒出現(xiàn)不愿佩戴助聽(tīng)器的情況，教師應(yīng)通過(guò)多種途徑了解原因，引導(dǎo)幼兒嘗試佩戴助聽(tīng)器。
3.落實(shí)解決
(1)與幼兒溝通，了解其不愿佩戴助聽(tīng)器的原因。如果是因?yàn)榕宕鞑皇娣處煈?yīng)協(xié)助幼兒調(diào)節(jié)助聽(tīng)器，直至佩戴舒適;如果幼兒是因?yàn)榕卤煌槌靶Χ辉敢馀宕髦?tīng)器，教師應(yīng)耐心地開(kāi)導(dǎo)幼兒，讓她知道“失聰”并不是可恥的事，戴助聽(tīng)器也不會(huì)丟人，相反，助聽(tīng)器是一個(gè)連接自己與世界的小小橋梁，讓失聰幼兒感到自己是被接納的，她才能放下戒備進(jìn)行佩戴。
(2)與幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，加強(qiáng)家園共育。在與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通時(shí)，教師要注意方式方法，避免當(dāng)著幼兒的面與家長(zhǎng)溝通這件事，以免引起幼兒的自卑心理。同時(shí)，教師可向家長(zhǎng)協(xié)商家園共育的方法，希望家長(zhǎng)在與幼兒的溝通中引導(dǎo)幼兒正視自己、接納自己，共同建立幼兒的自尊心、自信心。
(3)開(kāi)展集體教學(xué)活動(dòng)，增進(jìn)全班幼兒對(duì)殘疾人群體的了解。如開(kāi)展一次社會(huì)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)殘疾人，了解他們的日常生活，體會(huì)他們生活的不易，在日常生活中能主動(dòng)幫助他們等。
【題目來(lái)源】1月5日 福建省廈門(mén)市 面試考題
【考題二回顧】繪畫(huà)課上，小明給汽車(chē)畫(huà)上了翅膀和腳。李老師訓(xùn)斥他說(shuō)，汽車(chē)哪里會(huì)長(zhǎng)腳哪里會(huì)長(zhǎng)翅膀，最后幼兒改畫(huà)成普通的車(chē)子。對(duì)此，你怎么看?
1.提煉、提出觀(guān)點(diǎn)
小明給汽車(chē)畫(huà)上翅膀和腳是其想象力、創(chuàng)造性的體現(xiàn)，我認(rèn)為李老師的訓(xùn)斥會(huì)扼殺幼兒的想象力和創(chuàng)造性。
2.分析論證
(1)繪畫(huà)是幼兒表達(dá)的方式和途徑，幼兒畫(huà)得“像”并不是美術(shù)教育的目的。繪畫(huà)在于滿(mǎn)足幼兒涂鴉的個(gè)性與本能，讓他們養(yǎng)成獨(dú)立創(chuàng)造的習(xí)慣，并且勇于表達(dá)自我。借由不同媒介、材料的創(chuàng)作與形、色運(yùn)用，開(kāi)發(fā)生命的美感經(jīng)驗(yàn)。
(2)兒童是具有創(chuàng)造力的人，作為教師，保護(hù)、發(fā)展兒童的創(chuàng)造力是非常重要的，針對(duì)藝術(shù)領(lǐng)域的活動(dòng)，如何在活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力，保護(hù)幼兒的想象力，創(chuàng)造力是要比教會(huì)幼兒技能更加重要的。一個(gè)兒童沒(méi)有想象力、創(chuàng)造力，就如果沒(méi)有水分滋養(yǎng)的小樹(shù)，一個(gè)國(guó)家如果缺少了想象力、創(chuàng)造力就如同沒(méi)有動(dòng)力的汽車(chē)。一個(gè)國(guó)家的文化沒(méi)有了想象力和創(chuàng)造力就注定不會(huì)進(jìn)步。
3.落實(shí)解決
(1)作為幼兒教師，應(yīng)該對(duì)小明這種行為給予及時(shí)的鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)和認(rèn)可他的想象力、創(chuàng)造力，詢(xún)問(wèn)其為車(chē)畫(huà)上翅膀和腳的原因，并引導(dǎo)他繼續(xù)創(chuàng)作，甚至可以在幼兒完成繪畫(huà)后，請(qǐng)小明分享自己的繪畫(huà)創(chuàng)意。
(2)對(duì)其他的幼兒也要在一日生活中隨時(shí)觀(guān)察他們的興趣，針對(duì)他們的興趣設(shè)計(jì)多種活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒大膽想象，大膽表達(dá)，并及時(shí)的肯定，從而激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)、思考的興趣，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。
總之，在日常工作中，我們要給予幼兒更多自由想象的空間，保護(hù)、引導(dǎo)發(fā)展幼兒的想象力，培養(yǎng)富有創(chuàng)造精神的下一代。
二、實(shí)踐類(lèi)
【題目來(lái)源】1月5日 山東省淄博市 面試考題
【考題一回顧】幼兒穿校服，家長(zhǎng)覺(jué)得丑不同意，你怎么辦?
【參考答案】
1.綜合分析
(1)明確定位
幼兒園為了統(tǒng)一管理會(huì)有統(tǒng)一服裝的要求，家長(zhǎng)覺(jué)得不美觀(guān)拒絕穿校服，其實(shí)是一種認(rèn)知偏見(jiàn)，并且沒(méi)有積極的配合好幼兒園工作。作為老師，我會(huì)積極溝通，最終穩(wěn)妥處理此事。
家長(zhǎng)覺(jué)得衣服丑，并拒絕穿統(tǒng)一服裝，我覺(jué)得原因可能有以下幾個(gè)方面：
(2)分析核心問(wèn)題
①家長(zhǎng)的主觀(guān)性過(guò)強(qiáng)，對(duì)于服裝有著較高的要求。但其實(shí)服裝是給孩子們穿的，主要是為了便于管理，同時(shí)在透氣性或保暖性以及重點(diǎn)是安全性的考慮。比如顏色可能會(huì)比較鮮亮，會(huì)有反光條等。家長(zhǎng)只是單一的從美丑考慮，是欠妥的。
②幼兒園沒(méi)有做好溝通交流，讓家長(zhǎng)產(chǎn)生誤解。幼兒園與家庭是有著密切合作關(guān)系的兩個(gè)主體，幼兒園開(kāi)展的諸多活動(dòng)以及要求應(yīng)當(dāng)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，獲得家長(zhǎng)的溝通與理解。
2.解決問(wèn)題
首先，我會(huì)和這位家長(zhǎng)說(shuō)明統(tǒng)一服裝的意義與好處，是為了公平全面的對(duì)待所有幼兒和便于管理。衣服的選定更多會(huì)從孩子們的身體特征以及活動(dòng)方式來(lái)選定。如果覺(jué)得美觀(guān)不足，可以先與幼兒園反饋，后期協(xié)商溝通解決，而不是直接強(qiáng)硬拒絕。
其次，我會(huì)重視本次問(wèn)題，思考對(duì)于服裝的選定是否考慮全面;同時(shí)考慮家園聯(lián)系是否存在溝通不足的情況。我會(huì)召開(kāi)一次集體的教師座談會(huì)，將幼兒園的一些重要工作請(qǐng)盡可能多的老師來(lái)獻(xiàn)謀獻(xiàn)策，共同考慮好一件事的方方面面;另一邊我會(huì)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，將本次服裝的問(wèn)題對(duì)家長(zhǎng)解釋清楚，同時(shí)也應(yīng)該舉一反三，面對(duì)一些其他的問(wèn)題，做到考慮全面，做好家園溝通。
【題目來(lái)源】1月5日 河北省滄州市 面試考題
【考題二回顧】混齡教育，家長(zhǎng)會(huì)覺(jué)得拖累孩子，老師應(yīng)該怎么做?
【參考答案】
1.明確問(wèn)題
混齡教育是將不同年齡階段的幼兒混合在一個(gè)班級(jí)接受教育的組織形式，對(duì)于幼兒的發(fā)展是有好處的，因此家長(zhǎng)對(duì)于混齡教育的認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的。
家長(zhǎng)產(chǎn)生這樣的想法，主要是沒(méi)有認(rèn)識(shí)到混齡教育的意義，具體來(lái)說(shuō)：
(2)分析核心問(wèn)題
�、倩忑g教育可以為幼兒提供與不同年齡幼兒交往的環(huán)境，有利于幼兒社會(huì)性的發(fā)展。
�、诨忑g教育可以促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展。年齡小的幼兒可以通過(guò)觀(guān)察模仿年齡大的幼兒，并進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以更好的促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展。
�、刍忑g教育有利于幼兒良好情感的培養(yǎng)�，F(xiàn)在很多家庭都是獨(dú)生子女，幼兒無(wú)法體驗(yàn)到兄弟姐妹的情感，但是在混齡班可以更好的培養(yǎng)幼兒照顧別人、獨(dú)立自主的能力。
2.解決問(wèn)題
首先，由于家長(zhǎng)對(duì)于混齡教育的認(rèn)識(shí)存在偏差，所以教師應(yīng)先與家長(zhǎng)進(jìn)行積極的溝通，向家長(zhǎng)說(shuō)明混齡教育對(duì)幼兒的好處，建立與家長(zhǎng)的信任。
其次，由于幼兒的個(gè)體差異比較大，教師要掌握每個(gè)幼兒發(fā)展水平，提升自己的教學(xué)水平與教學(xué)能力。教師在活動(dòng)中要更加注意因材施教，照顧到全體幼兒。例如：同樣的故事活動(dòng)，對(duì)于年齡較小的幼兒可以提問(wèn)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，難的問(wèn)題可以選擇年齡稍大的幼兒進(jìn)行回答。
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