問(wèn)題：有個(gè)小朋友分蘋(píng)果，把大蘋(píng)果讓給了別人，小蘋(píng)果留給了自己，還看了老師一眼，你怎么想?
謙讓教育作為品德培養(yǎng)不可或缺的一部分，在幼兒園養(yǎng)成教育中被經(jīng)常運(yùn)用。謙讓教育的背后蘊(yùn)含著德育教育，需要家庭、社會(huì)、幼兒園等多方面的努力。
“孔融讓梨”的故事作為膾炙人口的傳統(tǒng)名篇，一直到被大家作為謙讓教育的素材而引用，孔融也被視為尊敬友愛(ài)兄長(zhǎng)的典范，成為謙讓的榜樣。將這個(gè)故事移植到現(xiàn)代來(lái)看，在幼兒園中也會(huì)有很多這樣的事情發(fā)生。比如明明在分蘋(píng)果時(shí)，將大蘋(píng)果分給其他的小朋友，小的給自己，隨后望向老師，并且題目最后還會(huì)問(wèn)，如果你是老師，你會(huì)怎么辦。這個(gè)題目是實(shí)踐類題目，考察老師的應(yīng)變能力。對(duì)于此問(wèn)題，首先要肯定幼兒的此種行為是正確的，并且要在集體面前表?yè)P(yáng)幼兒;其次教師可以組織活動(dòng)來(lái)發(fā)揚(yáng)這種謙讓的品德，促進(jìn)幼兒的移情能力。具體可做出如下的組織，第一，教師可以引導(dǎo)全班幼兒評(píng)價(jià)明明的行為;第二，教師可以將孔融讓梨的故事講給幼兒聽(tīng)，讓幼兒知道分享與謙讓;第三，教師可將此類問(wèn)題延伸到幼兒的日常生活中，引導(dǎo)幼兒思考在以后分享中會(huì)怎樣去做;第四，教師總結(jié)謙讓的道理，告訴每個(gè)小朋友要懂得分享與謙讓;第五，教師需要與家長(zhǎng)進(jìn)行合作，讓家長(zhǎng)在家也培養(yǎng)幼兒的謙讓意識(shí)。
關(guān)于謙讓除了正面的情況，在幼兒園中也會(huì)有反面的情況存在。比如兩個(gè)小班的小朋友因?yàn)闋?zhēng)搶玩具而發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，作為老師應(yīng)該如何處理?這個(gè)題目也涉及謙讓的品質(zhì)。在幼兒階段，由于幼兒的謙讓意識(shí)沒(méi)有形成，年齡越小，越免不了發(fā)生爭(zhēng)搶，因此教師就起到了至關(guān)重要的作用。針對(duì)此題，首先，教師要分開(kāi)爭(zhēng)執(zhí)的雙方，詢問(wèn)原委，搞清楚真實(shí)的狀況，再做處理;其次，教師可以對(duì)全班的幼兒進(jìn)行謙讓的教育;再次，教師在日常生活中需要給幼兒樹(shù)立好的榜樣，以身作則，與身邊的人友好謙讓;最后，教師需要與家長(zhǎng)合作，共同培養(yǎng)幼兒的謙讓意識(shí)。
幼兒的謙讓從屬于親社會(huì)行為的范疇，因此教師的教育要符合幼兒的身心發(fā)展水平，采取合理的方式引導(dǎo)幼兒形成謙讓的意識(shí)。當(dāng)遇到此類題目時(shí)，首先應(yīng)分清題干中的描述是正面行為還是反面行為，根據(jù)具體情況作出分析，提出具體的謙讓教育的培養(yǎng)策略。
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