2019上半年教師資格證面試真題及答案匯總

　　2019上半年教師資格證面試于5月18日-19日進行，下面考試吧整理了“2019上半年教師資格證初中化學面試真題”，請廣大考生參考使用。

　　本次教資面試試題來源于學員回憶與真實試題存在偏差，僅供參考。

　　二、考題解析

　　【教學過程】

　　環(huán)節(jié)一：復習導入

　　【教師提問】之前我們已經(jīng)學習了如何制取氧氣，氧氣在收集的時候可以采用什么方法。

　　【學生回答】向上排空氣法，排水法。

　　【教師總結】對于其他的氣體又該如何來收集呢?實驗室制取氣體的收集有沒有規(guī)律可循呢?這節(jié)課一起來研究。

　　環(huán)節(jié)二：新課教學

　　1.演示二氧化碳的實驗室制取

　　【教師提問】現(xiàn)在請大家看投影，老師提供三種實驗方法：①碳酸鈉與稀鹽酸的反應;②石灰石和稀鹽酸的反應;③石灰石和稀硫酸的反應，同學們進行小組實驗，然后仔細觀察現(xiàn)象，分析三種方法哪個比較適合實驗室制取二氧化碳氣體?為什么?組內討論一下。

　　【學生回答】①選擇石灰石和稀鹽酸，用碳酸鈉反應太快，不易控制;②選擇稀硫酸，會生成硫酸鈣微溶，會阻止反應繼續(xù)發(fā)生。

　　【教師講述】在實驗室里，制取二氧化碳我們常用稀鹽酸與大理石反應來制取。請同學們寫出反應原理。

　　【學生回答】化學方程式是：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑

　　【教師演示】教師演示二氧化碳的制取實驗。制取后請學生思考如何進行收集。

　　【教師提問】從氣體密度與空氣的比較、是否溶于水和是否與水反應等方面比較二氧化碳和氧氣的相關性質，確定制取二氧化碳應采取哪種收集裝置?

　　【學生回答】

　　二氧化碳易溶于水且與水反應，所以不能采取排水法收集，但是二氧化碳和氧氣都比空氣密度大，所以同樣可以采取向上排空氣法收集。

　　2.氣體收集方法的總結

　　【教師提問】氣體的收集裝置有哪幾種?

　　【學生回答】排水裝置、向上排空氣和向下排空氣裝置。

　　【教師提問】選擇氣體收集裝置需要考慮哪些因素?

　　【學生回答】考慮氣體的密度、水溶性、是否與水反應。

　　【教師提問】為什么要考慮這些因素?

　　【學生回答】向上排空氣法適用于密度比空氣大的氣體;向下排空氣法適用于密度比空氣小的氣體;排水法適用于收集不溶于水、不與水反應的氣體。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提高

　　畫出實驗室常見的氣體收集裝置的裝置圖。

　　環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)

　　小結：學生總結本節(jié)課重點知識，教師補充。

　　作業(yè)：請學生課后思考收集氣體后如何進行檢驗和驗滿。

　　【答辯題目解析】

　　1.實驗室收集氫氣可以用什么方法?

　　【參考答案】

　　可以采用排水法與向上排空氣法。

　　2.制取二氧化碳的藥品探究中，能否選取生活中的一個素材?

　　【參考答案】

　　制取二氧化碳的原理就是碳酸鹽與酸反應生成二氧化碳氣體，在生活中以及小學科學實驗中已經(jīng)知道了食醋可以溶解雞蛋殼，因此可以選取這一素材。

　　二、考題解析

　　【教學過程】

　　環(huán)節(jié)一：情境導入

　　【提出問題】假如你去攀登喜馬拉雅山，你將準備哪些必用品?為什么?

　　【學生回答】①厚衣服。因為高海拔地區(qū)冷，要做好保暖。

　�、诘巧嚼K、防滑鞋。因為可能會遇到峭壁等，還要防止在雪地上摔跤。

　�、垩鯕�。因為山頂空氣稀薄，需要攜帶氧氣供給呼吸。

　　【教師引導】從同學們的回答中我們已經(jīng)知道氧氣是一種能夠供給呼吸的氣體，那么氧氣還有沒有其他的化學性質呢?這節(jié)課我們就來學習“氧氣的化學性質”。

　　環(huán)節(jié)二：新課教學

　　1.木炭與氧氣的反應

　　【教師實驗】將木炭在空氣中點燃，再伸入盛有氧氣的集氣瓶中，請學生對比實驗現(xiàn)象有何不同，解釋原因?

　　【學生回答】木炭在氧氣中燃燒更劇烈。說明氧氣是一種能支持燃燒的氣體。

　　【教師實驗】向集氣瓶中加入澄清的石灰水，觀察到了什么現(xiàn)象?

　　【學生回答】澄清的石灰水變渾濁了。

　　【教師講授】二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁。說明木炭和氧氣反應生成了二氧化碳。

　　2.蠟燭與氧氣的反應

　　【教師實驗】將蠟燭固定在燃燒匙內，在空氣中點燃。將燃著的蠟燭由上而下緩慢伸入集滿氧氣的集氣瓶中，稍候，向集氣瓶中倒入澄清石灰水震蕩。觀察實驗現(xiàn)象，判斷產(chǎn)物。

　　(小組探討產(chǎn)物是什么，教師巡視指導。)

　　【學生回答】蠟燭在氧氣中燃燒更加劇烈，集氣瓶內壁有水珠出現(xiàn)，說明蠟燭燃燒生成了水。澄清石灰石變渾濁，說明有二氧化碳生成。

　　3.鐵絲的燃燒

　　【教師引導】非金屬木炭、硫磺都可以與氧氣發(fā)生反應，那么金屬是否也能與氧氣發(fā)生化學反應?

　　【播放視頻】鐵絲在空氣中與在氧氣中的對比燃燒實驗，觀察實驗現(xiàn)象。

　　【學生回答】鐵絲在空氣中加熱發(fā)紅但是沒有燃燒。鐵絲在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，發(fā)出耀眼的白光，并且生成黑色固體。

　　【教師引導】生成的黑色固體是四氧化三鐵，并且反應會放出大量的熱。對比前兩個實驗寫出文字表達式。

　　【提出問題】為什么鐵絲與氧氣反應實驗時，鐵絲要是螺旋狀的?為什么要在瓶底放一些水?

　　【學生回答】螺旋狀可以增大受熱面積，使鐵絲持續(xù)燃燒;在瓶底加少量水是為了防止生成的固體物質濺落在瓶底導致集氣瓶炸裂。

　　4.氧氣的助燃性

　　【提出問題】觀察以上三個實驗，木炭、蠟燭、鐵絲在空氣和在氧氣中的反應現(xiàn)象，推斷氧氣具有怎樣的性質?

　　【學生回答】木炭、硫、鐵絲在氧氣中反應更加劇烈，說明氧氣能夠支持燃燒。

　　【教師總結】氧氣的化學性質較活潑，能夠與很多物質發(fā)生反應。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提高

　　【提出問題】觀察對比這些實驗的文字表達式，從反應物和生成物的種類來看，有什么共同點?

　　【學生回答】都是多種物質生成一種物質的反應。并且都有氧氣參與反應。

　　【教師講授】我們把由兩種或兩種以上物質生成另一種物質的反應，叫做化合反應。在初中階段，我們把物質與氧氣發(fā)生的反應叫做氧化反應。

　　環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)

　　小結：師生共同總結本節(jié)課的收獲。

　　作業(yè)：查閱資料，了解氧氣的用途有哪些。

　　【答辯題目解析】

　　1.在做鐵絲燃燒的實驗中，為什么要在集氣瓶底加入少量水(或鋪滿少量沙子)。

　　【參考答案】

　　反應生成的固體物質溫度較高，濺落瓶底，防止其致使集氣瓶炸裂。

　　2.你采用了什么樣的導入方式，有什么樣的好處?

　　【參考答案】

　　采用了設置情境的導入方式，上課伊始給同學們創(chuàng)立一個假如你去喜馬拉雅山必帶哪些物品的情景，通過這個情境的創(chuàng)設，吸引了學生的學習興趣，激發(fā)起學生對于氧氣的探究欲望。

　　二、考題解析

　　【教學過程】

　　環(huán)節(jié)一：情景導入

　　【呈現(xiàn)圖片】教師多媒體呈現(xiàn)幾張與水有關的圖片，并請學生談談有關水的話題。

　　【學生回答】①水是生命之源;②水分布很廣，但很多地方仍然缺水;③淡水資源有限，需要節(jié)約用水。

　　【教師提問】水這么珍貴，是由什么組成的呢?

　　環(huán)節(jié)二：探究新知

　　1.電解水實驗

　　2.氣體的檢驗

　　【教師提問】電極兩端產(chǎn)生的氣體是什么?

　　【演示實驗】切斷上述裝置中的電源，用帶火星的木條和燃著的木條分別在兩個玻璃管尖嘴口檢驗電解反應中產(chǎn)生的氣體。

　　【提出任務】請學生觀察并記錄發(fā)生的現(xiàn)象。

　　【學生表述】正極端產(chǎn)生的氣體能使帶火星的木條復燃;負極端產(chǎn)生的氣體能夠燃燒，火焰淡藍色。

　　【教師引導】思考能使帶火星的木條復燃的氣體是什么?能夠燃燒、火焰是淡藍色的氣體是什么?

　　【學生回答】分別是氧氣和氫氣。

　　【教師提問】思考上述實驗中水是否發(fā)生了分解反應?生成了幾種新物質?

　　【學生回答】水通電發(fā)生了分解反應，生成了兩種新物質，分別是氫氣和氧氣。

　　3.水的組成

　　【教師提問】水通電發(fā)生反應，能夠生成氫氣和氧氣，說明水是由哪兩種元素組成?

　　【學生回答】水是由氫元素、氧元素組成的。

　　【多媒體展示】教師多媒體展示水分子分解示意圖。

　　【答辯題目解析】

　　1.電解水實驗能說明水是由氫元素與氧元素組成的理論依據(jù)是?

　　【參考答案】

　　理論依據(jù)就是質量守恒定律。電解水首先是化學變化，適用于質量守恒定律。電解水生成氫氣和氧氣，因此可以得出結論水是由氫、氧兩種元素組成的。

　　2.你通過這節(jié)課想讓學生獲取怎樣的知識?

　　【參考答案】

　　通過本節(jié)課的學習希望學生能夠掌握電解水的實驗，知道具體的實驗現(xiàn)象，了解氫氣和氧氣的檢驗方法，知道水是由氫元素和氧元素組成的，水是由氫原子和氧原子構成的。

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