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　　1.近代教育的變化

　　①國(guó)家加強(qiáng)對(duì)教育的重視和干預(yù)，公立教育崛起

　　②初等義務(wù)教育的普遍實(shí)施

　�、劢逃�的世俗化

　　④重視教育立法，以法治教

　　關(guān)鍵詞記憶法：公立十一

　　2.20世紀(jì)后教育特征

　　①教育的終身化

　　②教育的民主化

　�、劢逃�的多元化

　�、芙逃�的全民化

　　⑤教育技術(shù)的現(xiàn)代化

　　關(guān)鍵詞記憶法：全民多現(xiàn)身

　　3.教育科學(xué)調(diào)查研究步驟

　�、倜鞔_調(diào)查目的

　�、谥贫ㄕ{(diào)查計(jì)劃

　　③準(zhǔn)備調(diào)查材料和工具

　�、軐�(shí)施調(diào)查

　　⑤整理調(diào)查材料和撰寫調(diào)查報(bào)告

　　關(guān)鍵詞記憶法：確定調(diào)查

　　4.教育行動(dòng)研究步驟

　�、侔l(fā)現(xiàn)問(wèn)題

　　②分析問(wèn)題

　�、墼O(shè)計(jì)研究方案

　　④研究實(shí)施與資料收集

　�、菘偨Y(jié)與反思，確定下一步研究問(wèn)題

　　⑥整理和分析資料，撰寫研究報(bào)告

　　關(guān)鍵詞記憶法：發(fā)奮(分)研究總結(jié)整理

　　5.生產(chǎn)力對(duì)教育影響

　�、偕�產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度

　�、谏�產(chǎn)力水平制約著教育的結(jié)構(gòu)變化

　　③生產(chǎn)力水平制約著教育的內(nèi)容和手段

　　關(guān)鍵詞記憶法：內(nèi)人解手龜速

　　6.政治制度對(duì)教育影響

　�、僬�治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)

　�、谡�治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利

　�、壅�治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的

　　關(guān)鍵詞記憶法：領(lǐng)受的

　　7.文化對(duì)教育的制約作用

　　①文化影響教育目的的確立

　�、谖幕�影響教育內(nèi)容的選擇

　　③文化影響教育教學(xué)方法的使用

　�、苌鐣�(huì)文化規(guī)范影響著教育的價(jià)值取向，制約著人們的教育觀念

　　8.建立良好師生關(guān)系的策略(基本要求)

　　①要樹(shù)立正確的學(xué)生觀

　�、诮�立教師威信

　�、垡�善于與同學(xué)生交往

　　④發(fā)揚(yáng)教育民主，傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)

　�、萏岣呓處熥陨硭刭|(zhì)

　�、拚�確處理師生矛盾

　　關(guān)鍵詞記憶法：兩立三生與自身

　　9.校本課程開(kāi)發(fā)的策略

　　(1)確立校本教育宗旨

　　(2)組建校本課程開(kāi)發(fā)的行動(dòng)隊(duì)伍

　　(3)確立校本課程開(kāi)發(fā)的主題

　　(4)營(yíng)造民主開(kāi)放的課程開(kāi)發(fā)環(huán)境

　　(5)課程開(kāi)發(fā)與教學(xué)改革一體化

　　押韻記憶法：為了一個(gè)宗旨、拉起一支隊(duì)伍、確定一個(gè)主題、營(yíng)造一種環(huán)境、改變一種教學(xué)

　　10.小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律及其教育意義

　�、夙樞蛐�--循序漸進(jìn)

　�、陔A段性--根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特征選擇合適的教育方法

　　③不平衡性--抓關(guān)鍵期

　�、芑パa(bǔ)性--長(zhǎng)善救失

　�、莶町愋�--因材施教

　　11.人格形成與發(fā)展的影響因素

　�、偕�物遺傳因素

　�、谏鐣�(huì)文化因素

　�、奂彝ソ甜B(yǎng)方式

　�、軐W(xué)校教育因素

　�、輦�(gè)人主觀因素

　　關(guān)鍵詞記憶法：遺傳+環(huán)境(社會(huì)與家庭)+學(xué)校+個(gè)人

　　12. 教育目的的功能

　�、賹�(dǎo)向功能

　　②激勵(lì)功能

　�、圻x擇功能

　�、茉u(píng)價(jià)功能

　　關(guān)鍵詞記憶法：向雞評(píng)選

　　13.社會(huì)本位論觀點(diǎn)

　　①個(gè)人的發(fā)展有賴于社會(huì)，沒(méi)有社會(huì)需要就談不上個(gè)人的教育和發(fā)展

　　②教育除社會(huì)目的之外，沒(méi)有其他目的

　　③教育成果只能以社會(huì)功能來(lái)衡量

　　關(guān)鍵詞記憶法：個(gè)人社會(huì)、目的社會(huì)、成果社會(huì)

　　14.現(xiàn)代學(xué)校教育制度的類型

　　①雙軌制--西歐國(guó)家為代表，一軌為自上而下為資產(chǎn)階級(jí)子女設(shè)立的普通教育學(xué)校，一軌是為普通勞動(dòng)人民子女設(shè)立的職業(yè)教育學(xué)校。

　�、趩诬壷�--以美國(guó)為代表，所有的學(xué)生在同樣的學(xué)校系統(tǒng)中學(xué)習(xí)，從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，各級(jí)各類學(xué)校相互銜接。

　�、鄯种е�--初等教育階段和中等教育的一定階段由單一的學(xué)校系統(tǒng)構(gòu)成，而在此后的階段開(kāi)始由分化的多種學(xué)校系統(tǒng)與之銜接。

　　15.教師勞動(dòng)的特點(diǎn)

　　①?gòu)?qiáng)烈的示范性

　�、讵�(dú)特的創(chuàng)造性

　　③勞動(dòng)的復(fù)雜性

　�、芸臻g的廣延性和時(shí)間的連續(xù)性

　�、輨趧�(dòng)效果的隱含性

　�、揲L(zhǎng)期性

　　關(guān)鍵詞記憶法：十創(chuàng)富，廣聯(lián)姻

　　16.簡(jiǎn)述小學(xué)教師撰寫操行評(píng)語(yǔ)的注意事項(xiàng)

　�、俨灰�給學(xué)生下定義或分等級(jí)，而是要客觀地給學(xué)生作一次比較全面的總結(jié)

　�、谠u(píng)價(jià)的內(nèi)容要注重學(xué)生發(fā)展的過(guò)程，要正確評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，不能只是著眼于他眼前的表現(xiàn)，也要關(guān)注他以往的表現(xiàn)，更要注重他未來(lái)的發(fā)展

　�、劢處熞�注意觀察、發(fā)現(xiàn)、抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，并把它記下來(lái)

　　相關(guān)考點(diǎn)：操行評(píng)語(yǔ)的注意事項(xiàng)、現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的理念

　　17.《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》的基本理念

　　①師德為先

　　關(guān)愛(ài)小學(xué)生，尊重小學(xué)生人格，富有愛(ài)心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心;為人師表，教書(shū)育人，自尊自律，做小學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。

　�、趯W(xué)生為本

　　以小學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮小學(xué)生的主動(dòng)性，提供適合的教育，促進(jìn)小學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)、健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

　�、勰芰�為重

　　遵循小學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，提升教育教學(xué)專業(yè)化水平;堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。

　�、芙K身學(xué)習(xí)

　　學(xué)習(xí)先進(jìn)小學(xué)教育理論，了解國(guó)內(nèi)外小學(xué)教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和做法;優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)，具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范。

　　關(guān)鍵詞記憶法：師德、學(xué)生、能力、學(xué)習(xí)

　　18.《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》的基本內(nèi)容

　　(1)專業(yè)知識(shí)

　　①小學(xué)生發(fā)展知識(shí)

　�、趯W(xué)科知識(shí)

　�、劢逃�教學(xué)知識(shí)

　�、芡ㄗR(shí)性知識(shí)

　　(2)專業(yè)能力

　�、俳逃�教學(xué)設(shè)計(jì)

　�、诮M織與實(shí)施

　�、奂�勵(lì)與評(píng)價(jià)

　�、軠贤ㄅc合作

　�、莘此寂c發(fā)展

　　19.福勒和布朗的教師成長(zhǎng)階段理論

　　①關(guān)注生存階段：非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，過(guò)多的關(guān)注別人對(duì)自己的看法，從而花大量時(shí)間去搞好自己與別人的關(guān)系

　�、陉P(guān)注情境階段：關(guān)心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容，更多的關(guān)注自己的教學(xué)效果

　�、坳P(guān)注學(xué)生階段：教師將考慮學(xué)生的個(gè)別差異，認(rèn)識(shí)到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要，實(shí)施因材施教

　　20.新教師成長(zhǎng)的途徑

　�、偌訌�(qiáng)理論學(xué)習(xí)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)(入職前)

　�、诮梃b他人經(jīng)驗(yàn)，加快自身發(fā)展(入職后)

　�、蹍⑴c行動(dòng)研究，提高自身素質(zhì)(進(jìn)修)

　�、芊此冀虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)(自我教育)

　　21.調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)的要求

　　(1)內(nèi)容與表述

　　①問(wèn)題的結(jié)構(gòu)合理、邏輯性強(qiáng)

　�、趹�(yīng)回避社會(huì)禁忌、個(gè)人隱私之類的問(wèn)題

　�、勖款}只能包含一個(gè)觀點(diǎn)

　�、軉�(wèn)題的文字要表達(dá)準(zhǔn)確

　　(2)題目的數(shù)量、長(zhǎng)度適度

　　(3)題目的排列：分類清楚、層次分明、合乎邏輯

　　22.影響課程(開(kāi)發(fā))的因素

　�、偕鐣�(huì)需求與提供的可能

　　②學(xué)科知識(shí)水平

　�、蹖W(xué)習(xí)者身心發(fā)展特點(diǎn)

　�、苷n程理論

　　23.學(xué)習(xí)者(活動(dòng)、兒童)中心課程論觀點(diǎn)

　　①學(xué)生是課程的核心

　�、谡n程以學(xué)生的興趣為核心來(lái)編排

　　③以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)作為教材內(nèi)容

　�、芤匀藶楸镜恼n程理念

　　24.課程實(shí)施結(jié)構(gòu)

　�、侔才耪n程表

　�、诖_定分析教學(xué)任務(wù)

　�、垩芯繉W(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

　�、苓x擇確定教學(xué)模式

　　⑤規(guī)劃教學(xué)單元和課的類型

　�、藿M織并開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

　�、咴u(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)與結(jié)果

　　關(guān)鍵詞記憶法：安排課程、確定教學(xué)、研究學(xué)生、選擇模式、規(guī)劃教學(xué)、組織教學(xué)、評(píng)價(jià)結(jié)果

　　25.簡(jiǎn)述家校合作的途徑

　�、偌倚；ピL--教師家訪、家長(zhǎng)家訪

　�、诩倚Ｍㄐ�

　�、叟e辦家長(zhǎng)學(xué)校

　�、芙�立家長(zhǎng)委員會(huì)

　　⑤召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)

　�、夼e辦家長(zhǎng)沙龍

　　關(guān)鍵詞記憶法：互訪互通三會(huì)一校

　　26.影響遺忘的因素

　�、賹W(xué)習(xí)材料的性質(zhì)

　�、谧R(shí)記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度

　�、塾洃浫蝿�(wù)的長(zhǎng)久性和重要性

　�、茏R(shí)記的方法

　　⑤時(shí)間因素

　�、耷榫w和動(dòng)機(jī)

　　關(guān)鍵詞記憶：性質(zhì)、數(shù)量、重長(zhǎng)、方法、時(shí)間、情緒

　　27.提高記憶效果的方法

　�、倜鞔_記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

　�、诶斫鈱W(xué)習(xí)材料的意義

　　③對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解

　　④運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料

　�、葸\(yùn)用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量

　　⑥重視復(fù)習(xí)方法，防止知識(shí)遺忘

　　關(guān)鍵詞記憶法：人理解加工三個(gè)方法

　　28.如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力

　　①培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的好奇心

　�、谪S富學(xué)生知識(shí)，擴(kuò)大表象儲(chǔ)備

　�、蹌�(chuàng)設(shè)想象情景，引發(fā)想象

　�、芾�用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式喚起學(xué)生的想象

　　關(guān)鍵詞記憶法：培養(yǎng)好奇、豐富知識(shí)、創(chuàng)設(shè)情境、喚起想象

　　29.影響問(wèn)題解決因素

　�、賳�(wèn)題的特征

　　②已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

　�、鄱ㄊ�

　�、芄δ芄讨�

　　⑤原型啟發(fā)

　�、耷榫w與動(dòng)機(jī)

　　⑦個(gè)體智力水平

　　30.埃里克森人格發(fā)展階段理論

　�、倩�本的信任感對(duì)基本的不信任感(0~1.5歲)

　�、谧灾鞲袑�(duì)羞恥感與懷疑(2~3歲)

　　③主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感(4~5歲)

　�、芮趭^感對(duì)自卑感(6~11歲)

　　⑤自我同一性對(duì)角色混亂(12~18歲)

　　關(guān)鍵詞記憶法：信地主分地

　　信：信任感 地：自主性 主：主動(dòng)性 分：勤奮感 地：自我統(tǒng)一性

　　31.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的功能

　�、偌ぐl(fā)功能

　　②指向功能

　�、劬S持功能

　　關(guān)鍵詞記憶法：雞翅香(激發(fā)、維持、指向)

　　32.內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)

　�、賹W(xué)生歸因信念的訓(xùn)練

　　②學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)

　�、蹖W(xué)生成就目標(biāo)的引導(dǎo)

　　④學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的支持

　�、輰W(xué)生學(xué)習(xí)中自我價(jià)值的維護(hù)

　�、迣W(xué)生自我效能的增強(qiáng)

　　關(guān)鍵詞記憶法：一歸兩成三自

　　33.外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)

　　①表達(dá)明確的期望

　�、谔峁┟鞔_，及時(shí)且經(jīng)常性的反饋

　�、酆侠磉\(yùn)用外部獎(jiǎng)勵(lì)

　�、苡行н\(yùn)用表?yè)P(yáng)

　　關(guān)鍵詞記憶法：外表漂亮期待反復(fù)看

　　34.促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移教學(xué)

　　①精選教材

　�、诤侠砭幣沤虒W(xué)內(nèi)容

　�、酆侠戆才沤虒W(xué)程序

　�、芙淌趯W(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)性

　　關(guān)鍵詞記憶法：三教一學(xué)

　　35.加涅學(xué)習(xí)結(jié)果分類

　　①言語(yǔ)信息

　�、趧�(dòng)作技能

　　③智慧技能

　�、軕B(tài)度

　　⑤認(rèn)知策略

　　36.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論

　�、僦�識(shí)觀：質(zhì)疑知識(shí)的客觀性和確定性，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的動(dòng)態(tài)性

　�、趯W(xué)習(xí)觀：強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性、社會(huì)互動(dòng)性和情境性

　�、蹖W(xué)生觀：強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性和差異性

　�、芙虒W(xué)觀：強(qiáng)調(diào)情境式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)

　　關(guān)鍵詞記憶法：三觀知(學(xué)習(xí)、學(xué)生、教學(xué)、知識(shí))

　　37.操作技能培訓(xùn)要求

　　①準(zhǔn)確講解與示范

　�、诤侠戆才啪毩�(xí)、復(fù)習(xí)

　　③充分有效的反饋

　�、芙�立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺(jué)

　　關(guān)鍵詞記憶法：試講練范文

　　38.加里培林心智技能形成過(guò)程

　�、倩顒�(dòng)的定向階段

　�、谖镔|(zhì)化活動(dòng)階段

　　③出聲的外部言語(yǔ)階段

　�、軣o(wú)聲的外部言語(yǔ)階段

　　⑤內(nèi)部言語(yǔ)活動(dòng)階段

　　關(guān)鍵詞記憶法：活物出沒(méi)(無(wú))內(nèi)部

　　39.影響態(tài)度與品德的條件

　　外部條件：

　�、偌彝ソ甜B(yǎng)方式

　　②社會(huì)風(fēng)氣

　�、弁�伴群體

　　內(nèi)部條件：

　�、苷J(rèn)識(shí)失調(diào)

　　⑤態(tài)度定式

　�、薜赖抡J(rèn)知

　　關(guān)鍵詞記憶法：假設(shè)銅人太嘮叨

　　40.皮亞杰道德發(fā)展階段論

　　①自我中心階段

　�、跈�(quán)威階段

　　③可逆性階段

　�、芄�正階段

　　41.科爾伯格道德發(fā)展理論

　　前習(xí)俗階段：

　�、賾土P與服從

　�、谙鄬�(duì)功利

　　習(xí)俗階段：

　�、賹で笳J(rèn)可

　�、谧袷胤ㄒ�(guī)

　　后習(xí)俗階段：

　　①社會(huì)契約

　�、谄毡閭惱�

　　42.小學(xué)生品德發(fā)展特征

　　①逐步形成和諧的道德認(rèn)識(shí)能力

　�、谘孕兄鸩椒只�

　　③自覺(jué)紀(jì)律的形成

　　43.小學(xué)生品德的培養(yǎng)

　�、僬f(shuō)服

　�、诎駱�

　�、廴后w約定

　　④價(jià)值辨析

　�、莳�(jiǎng)勵(lì)與懲罰

　　44.德育過(guò)程的基本規(guī)律

　�、俚掠�過(guò)程是對(duì)學(xué)生的知，情，意，行的培養(yǎng)，提高過(guò)程

　�、诘掠�過(guò)程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，是教育和自我教育統(tǒng)一的過(guò)程

　�、鄣掠�過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)與交往，對(duì)學(xué)生多方面教育影響的過(guò)程

　　④德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的，反復(fù)的，不斷前進(jìn)的過(guò)程

　　串聯(lián)記憶法：通過(guò)活動(dòng)和交往，對(duì)知情意行長(zhǎng)期不斷的教育和自我教育

　　45.教學(xué)原則

　　①科學(xué)性與教育性相結(jié)合原則

　�、谥庇^性原則

　　③啟發(fā)性原則

　�、莒柟绦栽瓌t

　�、菅�序漸進(jìn)原則

　�、抟虿氖┙淘瓌t

　　⑦理論聯(lián)系實(shí)際原則

　�、嗔苛π栽瓌t

　　關(guān)鍵詞記憶法：直起弓，尋找一英里外的狐貍當(dāng)糧食

　　直(直觀性) 起(啟發(fā)性)弓(鞏固性)尋(循序漸進(jìn)性)英(因材施教性)里(理論聯(lián)系實(shí)際性)糧(量力性)食(思想性與科學(xué)性相結(jié)合)

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