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教資小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)�？伎键c(diǎn)：教學(xué)設(shè)計(jì)題命題規(guī)律

　　第一問(wèn)：10分關(guān)于學(xué)科知識(shí)體育學(xué)科有特殊性，通常是考察該課題的重難點(diǎn)，其他學(xué)科一般是考察學(xué)科知識(shí)，偶爾考察教學(xué)知識(shí)。

　　第二問(wèn)：10分關(guān)于教學(xué)目標(biāo)或者教學(xué)重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)主要圍繞三維教學(xué)目標(biāo)(知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀)作答即可。需要注意的是一般制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候需要看清是針對(duì)哪一個(gè)學(xué)段進(jìn)行設(shè)計(jì)的。

　　第三問(wèn)：20分部分教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)+設(shè)計(jì)意圖主要考察點(diǎn)為新課導(dǎo)入和新課講授部分，在進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候一般要結(jié)合上一問(wèn)的教學(xué)目標(biāo)去進(jìn)行，并且要說(shuō)明設(shè)計(jì)意圖

　　請(qǐng)認(rèn)真閱讀下述材料，并按要求作答。

　　驚弓之鳥(niǎo)

　　更羸(léi)是古時(shí)候魏(wèi)國(guó)有名的射箭能手。

　　有一天，更羸跟著魏王到郊外去打獵，一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴，更羸仔細(xì)看了看，指著大雁對(duì)魏王說(shuō)：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來(lái)�！�

　　“是嗎?”魏王信不過(guò)自己的耳朵，問(wèn)道：“你有這樣的本事?”

　　更羸說(shuō)：“請(qǐng)讓我試一下�！�

　　更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦(xián)，只聽(tīng)得嘣(bēng)的一聲響，那只大雁直往上飛，拍打兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。

　　“啊!”魏王看了，大吃一驚，“真有這樣的本事!”

　　更羸笑笑說(shuō)：“不是我的本事大，是因?yàn)槲抑�道，這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)。”

　　魏王更加奇怪了，問(wèn)：“你怎么知道的?”

　　更羸說(shuō)：“它飛得慢，叫的聲音很悲慘，飛得慢，因?yàn)樗�受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛;叫得悲慘，因?yàn)樗�離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助，它一聽(tīng)到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛，它一使勁，傷口又裂開(kāi)，就掉了下來(lái)。”

　　根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：

　　(1)簡(jiǎn)要分析該文的寫作特點(diǎn)。(10分)

　　(2)若指導(dǎo)小學(xué)中年段學(xué)生學(xué)習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(10分)

　　(3)更羸看到大雁后作出了怎樣的判斷?這個(gè)判斷是怎樣一步一步作出來(lái)的?針對(duì)該問(wèn)題設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。(20分)

　　參考解析：

　　(1)寫作特點(diǎn)：這篇課文是一個(gè)成語(yǔ)故事，講述的是古時(shí)候有個(gè)射箭能手叫更羸，他觀察了天空中飛的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下來(lái)。全文不僅用字極為準(zhǔn)確，而且在寫法上也極有特點(diǎn)，小至更羸對(duì)大雁分析的句子，大至整篇課文的結(jié)構(gòu)安排，都是通過(guò)倒裝因果關(guān)系的句段組合來(lái)謀篇布局的，不僅反映出更羸善于觀察、善于思考的特點(diǎn)，也有力地突出了文章的中心內(nèi)容。

　　(2)教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字，懂得“能手”“直”“大吃一驚”“孤單失群”“驚弓之鳥(niǎo)”等詞語(yǔ)的意思。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：能聯(lián)系上下文了解課文內(nèi)容，理解文章的重點(diǎn)句子。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。

　　(3)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，古今中外有很多名人都很注重積累，只要大家日復(fù)一日，年復(fù)一年，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣，終有一天會(huì)厚積薄發(fā)。當(dāng)然，一個(gè)聰明的人不僅需要勤于積累，還得學(xué)會(huì)認(rèn)真觀察，善于思考。那么，今天上課前我們先進(jìn)行“搶答游戲”，看看誰(shuí)平時(shí)不僅積累得多還善于觀察、思考?第一關(guān)：看圖說(shuō)成語(yǔ)。請(qǐng)看第二關(guān)(出示圖片)：如果給你一張弓，不用箭，你能射下天空中正在飛翔的大雁嗎?

　　今天，就讓我們跨越時(shí)空的隧道，來(lái)到兩千多年前的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，看看魏國(guó)的更羸是如何射落天空中正在飛翔的大雁呢?引出課題：《驚弓之鳥(niǎo)》

　　二、新授：

　　1. 感悟“更羸是一個(gè)射箭能手”。

　　師：那么請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)更羸是一個(gè)什么樣的人?學(xué)生自由說(shuō)(更羸是個(gè)射箭能手……)

　　師：課文是怎么說(shuō)的?學(xué)生交流

　　2. 自由默讀課文，畫出相關(guān)句子。學(xué)生交流。

　　3. 讀懂更羸的話，體會(huì)更羸觀察、分析之間的聯(lián)系。

　　師：大雁一聽(tīng)到弦響，就拼命地往上飛，拍了兩下翅膀，又從半空中直往下掉，這是為什么呢?為什么會(huì)發(fā)生這么奇怪的事?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，劃出相關(guān)語(yǔ)句。學(xué)生交流。

　　師：誰(shuí)來(lái)讀讀這段話。這段話一共有幾句?你能從中讀懂什么?學(xué)生自由朗讀這段話。

　　師：反饋：讀第一句，你知道了什么?(這是更羸一看到的，聽(tīng)到的)

　　大雁飛得慢，叫得很悲慘，更羸看到這些，他想到什么呢?學(xué)生交流。

　　更羸看到大雁飛得慢，想到(它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛);

　　更羸聽(tīng)到大雁邊飛邊悲慘地叫著，想到(它離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。)

　　師引讀：(它飛得慢，因?yàn)椤�…它叫得悲慘，因?yàn)椤��?

　　你看，這幾句話中原因都在后面，結(jié)果在前面，正因?yàn)槭苓^(guò)箭傷未愈，孤單失群，所以大雁聽(tīng)到弦響，就(非常害怕)，因?yàn)樾睦锖ε�，�?拼命往高處飛);因?yàn)槠疵�往高處飛，所以(就要使勁)，因?yàn)橐皇箘�，傷口�?裂開(kāi)了);因?yàn)閭�口裂開(kāi)了，所以(它就掉了下來(lái))，教師板書。

　　你們看，以上接讀的過(guò)程，就是更羸的推理，誰(shuí)能用“因?yàn)椤�…所以……”的句式將更羸的推理過(guò)程說(shuō)一說(shuō)。(一層一層地對(duì)著板書說(shuō)，再請(qǐng)學(xué)生連起來(lái)說(shuō))

　　課件出示。師：(對(duì)著板書)這段話共有4句，第一句是更羸看到、聽(tīng)到。第二句由看到聽(tīng)到而想到的，第三、四句是由前面看到、聽(tīng)到、想到的而做出的推理分析，讓我們?cè)賮?lái)讀讀。

　　4. 通過(guò)魏王前后的不同語(yǔ)氣，再次體會(huì)更羸是魏國(guó)有名的射箭能手。

　　5. 理解“驚弓之鳥(niǎo)”的含義。

　　6. 師：再讀全文，思考：你從這個(gè)故事中有什么啟發(fā)?學(xué)生暢談。

　　三、總結(jié)全文，布置作業(yè)：

　　《驚弓之鳥(niǎo)》是一個(gè)成語(yǔ)故事，成語(yǔ)故事不但短小精彩，而且往往能給我們很多啟示，像我們熟悉的《守株待兔》、《畫龍點(diǎn)睛》等等這些都是成語(yǔ)故事，同學(xué)們可以選擇自己喜歡的故事拿來(lái)閱讀，相信你會(huì)受益匪淺。那么再布置一個(gè)回家之后的任務(wù)：放學(xué)回家請(qǐng)你仔細(xì)觀察家人的說(shuō)話、走路、神態(tài)等，由此推斷一下他們今天的心情可能是怎樣的，寫下來(lái)。

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