2013教師資格小學(xué)教育心理學(xué)核心考點(diǎn)精粹第八章

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　　第八章 學(xué)習(xí)策略

　　1.學(xué)習(xí)策略的含義及分類(lèi)

　　學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜的方案。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)策略可分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略三種。

　　(1)認(rèn)知策略

　�、�?gòu)?fù)述策略

　　復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料之上。

　�、诰�細(xì)加工策略

　　精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息的意義的深層加工策略。常用的精細(xì)加工策略有：

　　Ⅰ.記憶術(shù);Ⅱ.做筆記;Ⅲ.提問(wèn);Ⅳ.生成性學(xué)習(xí);V.利用背景知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際。

　�、劢M織策略

　　組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。常用的組織策略有列提綱，利用圖形，利用表格。

　　(2)元認(rèn)知策略

　　所謂元認(rèn)知是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，具體地說(shuō)，是個(gè)體關(guān)于自己認(rèn)知過(guò)程的知識(shí)和調(diào)節(jié)這些過(guò)程的能力，它具有兩個(gè)獨(dú)立但又相互聯(lián)系的成分：對(duì)認(rèn)知過(guò)程的知識(shí)和觀(guān)念與對(duì)認(rèn)知行為的調(diào)節(jié)和控制。

　　元認(rèn)知控制過(guò)程包括制定認(rèn)知計(jì)劃、監(jiān)視計(jì)劃的執(zhí)行以及對(duì)認(rèn)知過(guò)程的調(diào)整和修改。

　　(3)資源管理策略

　　①學(xué)習(xí)時(shí)問(wèn)管理;②學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置;③學(xué)習(xí)努力和心境管理。

　　2.學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則

　　(1)主體性原則;(2)內(nèi)化性原則;(3)特定性原則;(4)生成性原則;(5)有效的監(jiān)控原則。

　　3.學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的方法

　　(1)指導(dǎo)教學(xué)模式;(2)程序化訓(xùn)練模式;(3)完形訓(xùn)練模式;(4)交互式教學(xué)模式;(5)合作學(xué)習(xí)模式

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