2012教師資格《中學教育知識與能力》考點歸納1.2

　　中學教育知識與能力考點歸納1.2:教育與社會發(fā)展

　　第二節(jié)　教育與社會發(fā)展

　　一、教育與社會經(jīng)濟

　　(一)經(jīng)濟對教育的制約作用

　　馬克思指出：“物質(zhì)生活的生產(chǎn)方式制約著整個社會生活、政治生活和精神生活的過程。教育作為一種社會現(xiàn)象，直接受制于經(jīng)濟的發(fā)展。經(jīng)濟對教育的影響具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

　　1.經(jīng)濟發(fā)展水平制約著教育的性質(zhì)和目的

　　在奴隸社會和封建社會，生產(chǎn)力水平很低，沒有受過學校教育的人也可以從事生產(chǎn)勞動。那時的學校教育主要反映統(tǒng)治階級的政治要求，其任務是培養(yǎng)統(tǒng)治階級的官吏和知識分子。教育對經(jīng)濟發(fā)展的促進作用還不明顯。

　　資本主義社會機器大工業(yè)的出現(xiàn)，使勞動的性質(zhì)發(fā)生了根本變化，如果勞動者不掌握一定的科學知識和勞動技能，就不能從事生產(chǎn)。學校開始把培養(yǎng)勞動后備力量作為自己的任務和目標。

　　社會主義社會的教育以受教育者的全面發(fā)展為目的，并提出實施素質(zhì)教育，這也是現(xiàn)代化大生產(chǎn)的必然要求。

　　教育的性質(zhì)和目的，從根本上說，要受到經(jīng)濟發(fā)展的制約，反映經(jīng)濟發(fā)展的新要求。2.經(jīng)濟發(fā)展水平制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度

　　經(jīng)濟發(fā)展對教育的制約作用，更表現(xiàn)在為教育提供物質(zhì)基礎方面。

　　奴隸社會和封建社會的教育發(fā)展之所以緩慢，是因為較低的生產(chǎn)力水平不可能為教育的發(fā)展提供物質(zhì)基礎。資本主義社會生產(chǎn)力的大發(fā)展則是資本主義社會教育大發(fā)展的物質(zhì)基礎。

　　教育發(fā)展的規(guī)模和速度取決于經(jīng)濟發(fā)展水平所提供的教學手段和相應的組織形式。在生產(chǎn)力發(fā)展水平很低的古代社會，教學形式是個別面授，教學形式也很簡單，主要是教師講、學生聽。資本主義社會機器大工業(yè)的出現(xiàn).促進了教育的發(fā)展，班級授課制應運而生，教學形式多樣化，教學方法也出現(xiàn)了演示、實驗、實習等多種形式。生產(chǎn)力的高度發(fā)展，為教學提供了各種現(xiàn)代化的教學手段�；脽�、投影儀、電影、錄音、錄像等現(xiàn)代化視聽設備和各種現(xiàn)代化的教學儀器、實驗設備不斷進入教學領域;電子計算機、人造衛(wèi)星也已應用于普通教育、職業(yè)教育和成人教育;高速信息公路的開通，將進一步改變教學的組織形式，促進教育的發(fā)展。

　　3.經(jīng)濟發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)

　　生產(chǎn)實踐是科學知識積累和發(fā)展的基礎。教學內(nèi)容總是直接或間接地來源于生產(chǎn)實踐。生產(chǎn)的發(fā)展必然引起科學技術的發(fā)展，而科學技術的發(fā)展，又必然引起課程設置及內(nèi)容的發(fā)展變化。

　　古代學校的課程設置，門類不多，一般僅有哲學、政治、道德和宗教等人文科學，以及文字、語言等工具課程，與生產(chǎn)直接聯(lián)系的自然科學和技術方面的課程幾乎沒有，這主要是因為當時的生產(chǎn)力發(fā)展水平較低，生產(chǎn)技術還沒有形成獨立的知識形態(tài)。

　　在機器大生產(chǎn)條件下，勞動者需要接受一定的科學知識和生產(chǎn)技能的訓練，學校課程設置和內(nèi)容也隨之發(fā)生了相應的變化，增加了大量自然科學方面的課程。

　　到了20世紀，特別是第二次世界大戰(zhàn)以后，科學技術的飛速發(fā)展，使生產(chǎn)力的發(fā)展水平進～一步獲得了提高。原來的課程設置和內(nèi)容已不能適應當代生產(chǎn)力發(fā)展的要求，于是各國開始進行課程改革，更新教學內(nèi)容。這一切都反映了當代經(jīng)濟發(fā)展的要求。

　　(二)教育對經(jīng)濟的發(fā)展作用

　　教育對經(jīng)濟的發(fā)展作用體現(xiàn)在以下幾個方面：

　　1.教育是勞動力再生產(chǎn)的重要手段

　　勞動者是生產(chǎn)力諸因素中最重要的成分。在現(xiàn)代化生產(chǎn)的今天，衡量勞動力的大小，不光要衡量體力的大小，更重要的是衡量一個勞動者智力的高低。然而，不論是體力的改善還是智力的提高，都要靠教育去完成。在科學技術迅猛發(fā)展的今天，不僅是科學文化知識的掌握、生產(chǎn)技能的形成離不開教育的系統(tǒng)訓練，就是勞動經(jīng)驗的傳遞也要依靠教育，才能實現(xiàn)周轉(zhuǎn)的高速度與高效率。教育作為人類自身生產(chǎn)的社會實踐，當之無愧地成為勞動力再生產(chǎn)的基本手段。

　　2.教育可實現(xiàn)勞動能力的再生產(chǎn)，是提高勞動者生產(chǎn)能力的重要手段

　　勞動能力的再生產(chǎn)，不僅要為社會提供一定數(shù)量的合格勞動力去滿足社會生產(chǎn)的擴大和發(fā)展，更為重要的是要以質(zhì)量的不斷提高去促進社會生產(chǎn)的不斷躍進和革新。伴隨著社會生產(chǎn)的這種發(fā)展與要求，當今的教育已擺脫古代教育一次性培養(yǎng)、受益終生的傳統(tǒng)模式，而代之以繼續(xù)教育、終身教育的模式。借助這些新的教育形式，不僅可以保證勞動力與生產(chǎn)部門對人才數(shù)量需求的平衡，而且也可以不斷更新、完善、提高人的勞動能力，滿足生產(chǎn)不斷進步對人才質(zhì)量的需要。教育對勞動力的再生產(chǎn)，可以不斷地重新構(gòu)建人的知識結(jié)構(gòu)，提高勞動者對現(xiàn)代生產(chǎn)的適應性。

　　3.教育是經(jīng)濟發(fā)展的重要因素

　　在傳統(tǒng)落后的社會觀念中，教育被認為是一種純粹的消費事業(yè)。但歷史的進步和科技的發(fā)展，促使更多的人認識到教育的實施是一個國家發(fā)展經(jīng)濟的長久之計，它可以為社會帶來經(jīng)濟價值。

　　世界上許多國家近幾十年的經(jīng)濟發(fā)展歷程證明，在現(xiàn)代化生產(chǎn)中，推動經(jīng)濟發(fā)展的手段不再是增加勞動力的數(shù)量或延長勞動時間和增加勞動強度，而主要是提高工人的熟練程度和依靠科學技術在生產(chǎn)上迅速應用的程度。事實證明，這方面的作用已超過了物的資本和勞動力數(shù)量增加所帶來的經(jīng)濟效益。

　　4.教育還可以生產(chǎn)新的科學知識、新的生產(chǎn)力

　　教育不僅可以通過教學實現(xiàn)科學知識的再生產(chǎn)，而且可以通過科學研究生產(chǎn)新的科學知識、新的生產(chǎn)力。學校特別是高等學校，不僅是傳授知識的教育單位，更承擔著再生產(chǎn)科學知識的任務，同時也是從事科學研究的重要基地，擔負著生產(chǎn)新的科學知識、新的生產(chǎn)力的任務。通過科學研究，一方面生產(chǎn)出新的科學知識，發(fā)揮精神生產(chǎn)方面的作用;另一方面形成“科學一技術一生產(chǎn)”的體系，在實驗室里研制創(chuàng)造出許多新的生產(chǎn)工藝，直接參與物質(zhì)生產(chǎn)過程，推進生產(chǎn)力的發(fā)展。