2012教師面試技巧之說(shuō)課、試講及面試篇：說(shuō)課概述

　　(五)說(shuō)課的評(píng)析

　　說(shuō)課只說(shuō)不評(píng)作用不大，只有把說(shuō)和評(píng)結(jié)合起來(lái)，才能使教師從更高的理論高度去研究課，把握說(shuō)課的方向，從而更有效地促使教師自我加壓，提高教研的積極性，說(shuō)課的內(nèi)容基本上和上課的內(nèi)容是相對(duì)應(yīng)的。

　　1.評(píng)析說(shuō)課者對(duì)教材的理解程度

　　說(shuō)課者對(duì)教材所處的地位及前后聯(lián)系的理解、分析是否正確;對(duì)教學(xué)目標(biāo)的確定是否明確、具體、全面;教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定是否恰當(dāng)，能否分清主次，抓住主要矛盾。

　　2.評(píng)析教法的選擇和運(yùn)用是否合理、實(shí)用

　　是否適合該學(xué)科的教學(xué)要求、特點(diǎn);是否根據(jù)具體的教學(xué)目的選用教法;是否符合學(xué)生的年齡特點(diǎn);是否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　3.評(píng)析方法是否具有指導(dǎo)性和可操作性

　　教法是否符合學(xué)法，與學(xué)法相適應(yīng);是否考慮到學(xué)生實(shí)際情況，如對(duì)不同層次的學(xué)生的不同指導(dǎo)，所應(yīng)達(dá)到的不同目標(biāo)等;是否明確培養(yǎng)學(xué)生的某種能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　4.評(píng)析教學(xué)程序的設(shè)計(jì)是否科學(xué)，是否能達(dá)到教學(xué)目的

　　授課內(nèi)容是否科學(xué)、正確，是否注重了思想教育;教學(xué)結(jié)構(gòu)是否合理，重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)是否突破;教法是否靈活多樣，學(xué)法是否指導(dǎo)得當(dāng)。說(shuō)課的意義說(shuō)課的目的在于對(duì)教師進(jìn)行全面了解，并進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。在廣大教師積極參與過(guò)程中，促進(jìn)教師素質(zhì)的提高，進(jìn)而大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。良好的說(shuō)課能把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，它集“備中說(shuō)、說(shuō)中評(píng)、評(píng)中研、研中學(xué)”為一體，是一種能達(dá)到教研能力不斷提高的有效途徑。其意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面∶

　　(一)有利于教師自身素質(zhì)的提高

　　說(shuō)課能夠展現(xiàn)出教師在備課中的思維過(guò)程，能夠體現(xiàn)出教師對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材、教參的理解和把握程度;能夠體現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力水平的了解程度;能夠體現(xiàn)出教師對(duì)現(xiàn)代教育理論、先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的掌握程度。它不同于一般的上課，不僅要求教師知道《課程標(biāo)準(zhǔn)》如何規(guī)定、教材如何安排、教參如何處理，更要求教師闡述為什么有這樣的規(guī)定，為什么這樣安排，為什么這樣處理，有什么理論依據(jù)等。這樣有利于促進(jìn)教師自覺(jué)研究教育教學(xué)理論，研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材，使教師由經(jīng)驗(yàn)型向理論型轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)由實(shí)踐到理論的轉(zhuǎn)變，提高教師自身素質(zhì)。

　　(二)有利于教改經(jīng)驗(yàn)的傳播

　　在長(zhǎng)期的教改實(shí)踐中，許多骨干教師積累了豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教材的研究有獨(dú)到之處。這些骨干教師將自己多年來(lái)的教改經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)說(shuō)課的形式傳播開(kāi)來(lái)，能使其他教師獲得啟示。同時(shí)其他教師通過(guò)參與說(shuō)課活動(dòng)，可以獲得大量的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加快了個(gè)人成長(zhǎng)的步伐。因此，說(shuō)課有利于交流教改信息，濃厚教研風(fēng)氣，提高廣大教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

　　(三)有利于促進(jìn)教材、教法的研究

　　說(shuō)課是研究教材行之有效的方法。教師通過(guò)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、教材地位、編寫(xiě)意圖及重點(diǎn)、難點(diǎn)，正確地為本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)定位，并根據(jù)教學(xué)實(shí)際精心選擇教學(xué)材料，使教學(xué)活動(dòng)的目的性更強(qiáng)，教學(xué)效果更明顯。同時(shí)，說(shuō)課又是研究教法改革的有效方法，利用、借鑒中外先進(jìn)教學(xué)方法使新的教學(xué)觀念、教學(xué)思想、教學(xué)方法在課堂教學(xué)中得到體現(xiàn)和實(shí)施，提高課堂教學(xué)效果。

　　(四)有利于學(xué)生活潑地學(xué)習(xí)，主動(dòng)全面地發(fā)展說(shuō)課，要求教師重視教法改革和學(xué)法指導(dǎo)，注意優(yōu)選教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)，教給他們使用正確的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、細(xì)心操作，調(diào)動(dòng)他們的積極思維，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)得更加生動(dòng)、活潑、主動(dòng)。

　　(五)有利于對(duì)教師的綜合評(píng)價(jià)

　　說(shuō)課由于時(shí)間短(一般是15～20分鐘)，又不需要學(xué)生，不受場(chǎng)地的限制，能彌補(bǔ)時(shí)間與空間的不足，更有利于展現(xiàn)教師的綜合實(shí)力。在相同時(shí)間內(nèi)，能使更多人參與，提高評(píng)價(jià)的效率。在實(shí)際教學(xué)工作中，備課多是一種個(gè)體行為，我們備完課就去上課?“備講兩層皮”的現(xiàn)象在所難免。而說(shuō)課主要是體現(xiàn)備課的思維過(guò)程，這個(gè)過(guò)程發(fā)生在備課與上課這兩個(gè)環(huán)節(jié)之間，重點(diǎn)不僅要解決“教什么”和“如何教”，更重要的是解決“為什么這樣教”的問(wèn)題，有什么理論說(shuō)明和實(shí)踐依據(jù)，要達(dá)到什么樣的教學(xué)目的，完成對(duì)學(xué)生哪些能力的培養(yǎng)和突破。說(shuō)課是為了上好課，是為了提高課堂效率，也是對(duì)上課的總結(jié)、歸納、提煉和升華，具有教學(xué)研究和教育科研的價(jià)值。

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