1、課程研究與教學(xué)研究同樣重要。課程論側(cè)重研究教什么，教學(xué)論側(cè)重研究 "如何教" 。
2、 課程 是指課業(yè)及其進(jìn)程 。
3、廣義的 課程 是指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和及進(jìn)程安排 。
4、在我國，課程具體表現(xiàn)為教學(xué)計劃、 教學(xué)大綱 和教科書。
5、課程類型是指課程的 組織方式 或指設(shè)計課程的種類。
6、基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程是依據(jù) 課程任務(wù) 來劃分的。
7、所謂國家課程，是由 中央教育行政機(jī)構(gòu) 編制和審定的課程。
8、學(xué)校課程通常以選修課或 特色課 的形式出現(xiàn)。
9、課程是隨 社會的發(fā)展 而演變的。
10、 教學(xué)目標(biāo) 是課程目標(biāo)的進(jìn)一步具體化，是指導(dǎo)、實施和評價教學(xué)的基本依據(jù)。
11、 課程目標(biāo) 的依據(jù)主要有對學(xué)生的研究、對社會的研究和對學(xué)科的研究 。
12、我國義務(wù)教育的教學(xué)計劃具有 強(qiáng)制性 、普遍性和基礎(chǔ)性 三個基本特征。
13、中小學(xué)的教學(xué)科目設(shè)置，基本以 科學(xué)的分類 為依據(jù)。
14、 教學(xué)計劃 中的課時分配包括學(xué)科的總時數(shù)，每門學(xué)科各學(xué)年的授課時數(shù)和周課時等。
15、 教學(xué)大綱又稱學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，是課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的，有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。
16、教學(xué)大綱一般是由說明和 本文 兩部分構(gòu)成的。
17、 教科書 又稱課本，它是依據(jù)教學(xué)大綱編制的，系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書。
18、教科書是 教學(xué)大綱 的具體化。
19、課程實施是指把 課程計劃 付諸實踐的過程，它是達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)的基本途徑。
20、 教學(xué)單元 通常是指某門課程的教材內(nèi)容中的一個比較完整的部分。
21、課是教學(xué)單元的組成部分，所要解決的是課堂教學(xué)活動 如何安排 的問題。
22、評價教學(xué)活動的 過程與結(jié)果 是課程實施的最后一項任務(wù)或環(huán)節(jié)。
23、 課程評價 既是課程設(shè)計與實施的終點，又是課程設(shè)計與實施繼續(xù)向前發(fā)展的起點。
24、 目標(biāo)評價模式 是針對20世紀(jì)初形成并流行的常模參照測驗的不足而提出的。
25、美國學(xué)者斯克里文針對目標(biāo)評價模式的弊端提出了 目的游離評價模式 。
26、課程計劃實際的結(jié)果 目的游離評價模式 主張把評價的重點從"課程計劃預(yù)期的結(jié)果"轉(zhuǎn)向。
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