一、深度剖析
“工欲善其事，必先利其器”，下面先深度剖析一下資料分析。大家都知道，基本資料類型只有圖表文三種，但圖形資料又有多種小的變化，具體說來有反映統(tǒng)計量變化趨勢的折線圖、反映統(tǒng)計量絕對數(shù)量值的條形圖(柱狀圖)、反映統(tǒng)計分量占總量比重的扇形圖(餅圖)、三角權(quán)重圖和函數(shù)圖五種。對每一種圖形，應(yīng)該關(guān)注的內(nèi)容都不盡相同，做題方法也有所差別，比如三角權(quán)重圖特有的三步法，函數(shù)圖重在計算函數(shù)關(guān)系式等。
題目設(shè)置上，既有判斷型題目也有計算型題目。判斷型題目以往主要是判斷所給說法的正誤，選出正確或者錯誤的搭配;計算型題目往往很容易能夠列出計算式，但數(shù)值計算起來比較麻煩，考驗考生手算的基本功。因此平時依賴計算器的考生，應(yīng)該有意識的多做一些動筆計算的練習(xí)，加強計算能力。
二、先易后難
從資料的選擇上來看，推薦考生采取先圖后表最后文字的順序，因為圖形資料和表格資料通常比較直觀，很容易看出資料中各個數(shù)值之間的運算關(guān)系。在經(jīng)歷了前面幾個模塊大量的文字洗禮之后，文字資料也容易在生理上和心理上造成本能的反感，導(dǎo)致降低解題速度和效率。
具體到題目，建議考生先做基本不需要計算的判斷正誤類題目，一般比較簡單且無須動筆;其次做需要估算的題目，應(yīng)用尾數(shù)原則、除法首位、取整加減等方法簡化運算;其次做計算量比較小的題目，最后做計算量大相對繁瑣的題目。在時間不充裕的情況下，后兩種題目可以有選擇的予以舍棄，以節(jié)省出更多的時間完成其它題目拿到有效分?jǐn)?shù)。
三、掌握解題技巧
統(tǒng)計圖與統(tǒng)計表及文字資料不同，它的數(shù)據(jù)蘊涵在形象的圖形之中，需要考生對圖形進(jìn)行一定的分析之后，才能得到所需的數(shù)字資料。相比之下，統(tǒng)計圖在整個材料分析中是最簡單最容易的，它既沒有復(fù)雜的數(shù)據(jù)羅列，又不需要逐字逐段地去斟酌語意，通過一目了然的圖形，很容易就會得出正確 的答案。然而，它要求考生平時對統(tǒng)計圖有一定的接觸，對這類題的解題方法有一定了解：
1.先找準(zhǔn)關(guān)聯(lián)量，再進(jìn)行下一步的量化處理
統(tǒng)計表的數(shù)據(jù)是按一定規(guī)律排列的，要比較分析才能得出所需要的結(jié)論。問題中常常會出現(xiàn) “……和……相比，……增加(減少)……”，有時候是同一事物在不同時期的比較，有時候是不同事物 在同一時期的比較，因此關(guān)聯(lián)量必須找準(zhǔn)確，這樣才能保證下一步的數(shù)字計算正確。
2.注意數(shù)字和比例之間的換算關(guān)系
【例題】大學(xué)生在學(xué)生人數(shù)中的比例最低的一年的每萬人口學(xué)生總數(shù)，比這個比例最高的一年的 每萬人口學(xué)生總數(shù)多多少人?(圖略)
【分析】題干這樣問，很容易把考生弄暈。先要明確比較的對象是“不同年份的每萬人口學(xué)生總數(shù)”，再看是哪兩年的，就需要從所給的數(shù)據(jù)中比較得出“大學(xué)生在學(xué)生人數(shù)中的比例最低”和“大學(xué)生在學(xué)生人數(shù)中的比例最高”的年份，根據(jù)年份直接查或分析計算得到相應(yīng)數(shù)據(jù)再進(jìn)行比較，得出答案。
3.注意統(tǒng)計圖中的統(tǒng)計單位
有時候統(tǒng)計圖中的統(tǒng)計單位涉及答題的具體內(nèi)容，有的試題還專門在統(tǒng)計單位上做文章，所以， 如果統(tǒng)計單位前后不統(tǒng)一，會在答題的時候得出錯誤的結(jié)果。
4.適當(dāng)采用“排除法”解決問題
由于統(tǒng)計圖的數(shù)據(jù)較為直觀，有一些選項是可以輕易排除的，通過排除干擾項，可以集中精力分 析判斷剩下的備選項，提高做題的速度。
四、同比增長問題
在 公務(wù)員考試 中，資料分析中的資料都來自于統(tǒng)計部門的真實數(shù)據(jù)，且多涉及到經(jīng)濟(jì)、專利等方面，不可避免要接觸到同比增長的概念。所謂同比增長，指的是當(dāng)年的統(tǒng)計量減去上一年度的統(tǒng)計量，再除以上年度的統(tǒng)計量，公式表示就是(A-B)/B *100%=C%
其中A表示當(dāng)年度統(tǒng)計量，B表示上年度同期統(tǒng)計量。如果A、B都以一個月為周期，那么得到的C%叫做環(huán)比。通常除了明確指出以外，類似于“增長”、“增加”的字樣均指同比增長。
五、巧用工具
某些特殊的圖形題目，可以采用一些取巧的辦法應(yīng)對。比如柱狀圖可以用直尺量柱/條的長度，代替統(tǒng)計數(shù)值進(jìn)行計算，得到的結(jié)果一樣是正確的，但這些方法是建立在考生有攜帶相應(yīng)的尺規(guī)工具的前提下。
資料分析題題量在 公考中的比重近年來變化不大，題量在20—15道之間，是容易被考生輕視的一個部分，但是如果想要取得比較理想的成績，其貢獻(xiàn)不可缺少�？忌趥淇歼^程中，既要克服眼高手低的毛病，也要避免產(chǎn)生盲目的畏懼心理，只要考前有充分的應(yīng)考準(zhǔn)備，考試時能夠積極思考，認(rèn)真做答，你就會發(fā)現(xiàn)，資料分析其實一點也不可怕。
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