文章寫作，在所有申論題型中，是毫無(wú)疑問(wèn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。仔細(xì)分析，會(huì)發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的考生對(duì)于文章寫作的難點(diǎn)集中在兩個(gè)方面，一方面是具體寫作，由于素材的匱乏，語(yǔ)言組織能力的欠缺，導(dǎo)致在具體寫作的過(guò)程中無(wú)話可說(shuō);另一方面是文章的謀篇布局問(wèn)題，就是在具體寫作之前，在構(gòu)建整篇文章的總體框架的時(shí)候，不知道如何布局，這個(gè)問(wèn)題的直接結(jié)果，是結(jié)構(gòu)不清，邏輯混亂，在展開的過(guò)程中無(wú)從下手。對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題，最直接有效的解決方案是從材料中去找取相應(yīng)的素材，而對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題，我們則需要打破自己固有的慣性思維，以更加靈活的思路應(yīng)對(duì)。
很多考生對(duì)于作文結(jié)構(gòu)的慣性思維，就是所謂的“五段三分”，即開頭一段，中間三個(gè)分論點(diǎn)分別三段，結(jié)尾一段，但是我們?cè)趯?shí)際操作的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)不少的問(wèn)題，那就是分論點(diǎn)的找取。很多人在分論點(diǎn)的找取、加工、整合上面花了太多的功夫，導(dǎo)致浪費(fèi)了大量的時(shí)間，在后面具體書寫的過(guò)程中時(shí)間過(guò)于倉(cāng)促，從而出現(xiàn)文章寫不完的情況。另外，很多考生在找取分論點(diǎn)的時(shí)候應(yīng)該有一個(gè)明顯的感覺，那就是兩個(gè)分論點(diǎn)還好，第三個(gè)分論點(diǎn)遲遲難以確定。所以，我們不妨轉(zhuǎn)換思路，繞開分論點(diǎn)這個(gè)“坎兒”，以更叫靈活的結(jié)構(gòu)去布局文章。有很多其他的文章結(jié)構(gòu)可以加以運(yùn)用，比如“起承轉(zhuǎn)合”。
“起承轉(zhuǎn)合”，也叫正反對(duì)比，是一種通過(guò)正面論證和反面論證相結(jié)合的方式進(jìn)行文章論證的一種特殊結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)在于省去了分論點(diǎn)找取的繁瑣流程，缺點(diǎn)在于無(wú)法從多角度對(duì)總論點(diǎn)進(jìn)行全面的論證，但是在我們抓耳撓腮卻找不出三個(gè)蹩腳的分論點(diǎn)的時(shí)候，它不失為一種選擇。
起，即結(jié)合材料，引出總論點(diǎn)�！捌鸪修D(zhuǎn)合”結(jié)構(gòu)的開頭和一般結(jié)構(gòu)沒有什么區(qū)別，都是通過(guò)對(duì)材料內(nèi)容的概括和分析，得出這篇文章的總論點(diǎn)。概括材料內(nèi)容，進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析，引出角度，得出總論點(diǎn)。
承，即正面論證。從正面論證總論點(diǎn)，即順承總論點(diǎn)含義，談?wù)劇斑@樣做有什么作用”，可以圍繞總論點(diǎn)展開分析其意義，作用，好處，正面影響，當(dāng)然，在分析的過(guò)程中，我們也可以加入適當(dāng)?shù)恼姘咐?/P>
轉(zhuǎn)，即反面論證。從反面論證分論點(diǎn)，即談?wù)劇安贿@樣做有什么壞處”，可以圍繞總論點(diǎn)展開分析其問(wèn)題，危害，消極影響，同樣的，也可以在分析的過(guò)程中加入適當(dāng)?shù)姆疵姘咐?/P>
合，即總結(jié)或提出對(duì)策。通過(guò)正反論證的過(guò)程，我們的論證過(guò)程已經(jīng)完成，論證效果也已經(jīng)達(dá)到，這時(shí)我們就可以針對(duì)總論點(diǎn)去提一些對(duì)策，談?wù)勅绾螌?shí)現(xiàn)總論點(diǎn)，或如何解決問(wèn)題了，當(dāng)然，這一部分也可以和結(jié)尾放在一起去進(jìn)行闡述。
由此可見，申論作文的布局，可以有多重選擇，我們不一定局限于總分結(jié)構(gòu)和“五段三分”，考試吧公務(wù)員考試網(wǎng)想要告訴大家的是只要能夠達(dá)到論證效果，我們可以有更多，更靈活的選擇。
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