2015國家公務(wù)員考試申論備考：學(xué)習(xí)范文之“神”

　　許多考生在申論考試文章寫作部分存在這樣一種情況，這種情況不是“寥寥可數(shù)”，而是“普遍存在”，即：文章看上去結(jié)構(gòu)完整，“五臟俱全”，但仔細(xì)一讀，才發(fā)現(xiàn)只是徒有其形，不見其神。那么，申論文章的“神”到底是什么，我們在學(xué)到了“形”之后，還要怎樣著手去挖掘其“神”，讓文章活起來?以下，專家將為大家詳細(xì)分析。

　　“神”是指一篇文章的立意角度以及寫作思路。以2011年國家省級公務(wù)員考試申論文章寫作題為例，它要求以“弘揚黃河精神”為主題作文，這樣的主題局限性非常小，給了考生足夠的空間去提出自己的觀點，抒發(fā)自己的感情，可很多考生還是只會圍繞著黃河治理問題，抄些材料里的原因和對策，簡單拼湊文章。這樣不僅缺乏獨到的見解，使得文章味同嚼蠟，而且這種“剪刀加漿糊”的處理方式，非常容易讓考官感覺文章是以照抄材料為主而被宣布死刑。更有甚者，文章連一個順暢的寫作思路都沒有，各部分內(nèi)容“各自為政”，形聚而神散。

　　一、立意角度

　　具體什么是立意角度呢?仍以2011年國家“弘揚黃河精神”主題為例，大部分考生的思路都是寫黃河治理問題，將“黃河精神”解讀為中華民族發(fā)揮智慧與勇氣治理黃河的艱苦奮斗的精神。現(xiàn)在有一篇范文，它的總論點為：黃河治理應(yīng)以順應(yīng)黃河自身規(guī)律為前提，構(gòu)建和弘揚“人河和諧”的黃河精神。此觀點與眾不同，文章將“黃河精神”解讀為一種“人河和諧”的精神，雖然落腳點還是黃河治理，但由于其對“黃河精神”的解讀不同，治理黃河的理念也大相徑庭，提出了“以順應(yīng)黃河自身規(guī)律為前提”的治理黃河的總體思路，而不再是簡單地提出“加大投入”、“完善立法”這些大多數(shù)人都能想到的對策。

　　同樣的問題、同樣的“給定資料”，范文給了我們一個不同的思路，而我們要學(xué)習(xí)的就是這種獨特的視角，我們要通過不斷接受新視角、新思維來豐富和提升自己的見解、刺激自己的思考，并最終形成自己獨到的見解。這才是我們學(xué)習(xí)立意角度要達到的目的。

　　二、寫作思路

　　怎么學(xué)寫作思路?再舉一例，如“強制拆遷”主題。同樣的主題，大部分考生論述問題的思路都是開頭提出我國目前面臨嚴(yán)重的“強拆”問題，然后對這一問題產(chǎn)生的原因或表現(xiàn)進行分析，文章主體部分提出實現(xiàn)“和諧搬遷”的具體措施，最后結(jié)尾總結(jié)或升華全文。而有一篇范文給了我們一個新的寫作思路：以某政府官員的一則言論開頭，由這一言論切入，先對其所持有的觀點進行批駁——批駁了“強拆發(fā)展觀”，然后在批駁的基礎(chǔ)上提出核心觀點——“和諧搬遷”要樹立“以人為本”的發(fā)展觀，最后重申觀點收束全文。這種結(jié)構(gòu)在形式上不落窠臼，其順暢、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶懽魉悸芬脖苊饬硕闻c段之間毫無聯(lián)系、各自為政的問題，更能體現(xiàn)作者的邏輯嚴(yán)密和思維嚴(yán)謹(jǐn)中公教育版權(quán)。

　　但是，這種全新的論述結(jié)構(gòu)歸根結(jié)底要建立在一個完整的寫作思路的基礎(chǔ)之上，也就是說，是先有寫作思路而后才有文章結(jié)構(gòu)的。我們只有先學(xué)結(jié)構(gòu)，再從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，通過結(jié)構(gòu)思考作者的寫作思路，培養(yǎng)一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C邏輯，最終才能形成自己的寫作思維。

　　“神”與“形”不同，“神”是“背”不來的，我們學(xué)習(xí)范文的“神”，更多地是為拓展我們的思路，嚴(yán)密我們的思緒，幫助我們真正寫出“有思想、有內(nèi)涵、有深度”的申論文章。

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