相信很多考生在進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候，都會(huì)有這樣的感覺(jué)：行政能力測(cè)試訓(xùn)練起來(lái)比較順手，申論就不知道如何下手了。每年的大綱下來(lái)，都是那幾句話(huà)，考的是四個(gè)方面的能力，根本不會(huì)對(duì)當(dāng)年的材料、題型有所涉及。不少考生反應(yīng)通過(guò)一些復(fù)習(xí)資料復(fù)習(xí)之后，更加不自信，原因來(lái)源于如下三個(gè)方面：
一、我不是行政管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，缺乏“類(lèi)公務(wù)員思維”，我還能考好申論嗎?
每到要參加公務(wù)員考試的時(shí)候，總有不少的學(xué)生開(kāi)始羨慕起行政管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)。他們想當(dāng)然的認(rèn)為，行政管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生具有天然的公務(wù)員考試優(yōu)勢(shì)，老師上課所講的內(nèi)容、自己平時(shí)所關(guān)注的問(wèn)題、新聞媒體關(guān)于國(guó)家大事的報(bào)道等都與其有密切的關(guān)系，這些人在長(zhǎng)期的耳濡目染中形成了“類(lèi)公務(wù)員思維”模式，當(dāng)參加公務(wù)員考試的時(shí)候，很容易能夠按照出題人的意圖給出令人滿(mǎn)意的答案，所使用的語(yǔ)言也顯得十分的專(zhuān)業(yè)，所提出的對(duì)策像極了政府機(jī)關(guān)的政策措施，很自然他們可以得到很高的分?jǐn)?shù)。
行政管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生固然存在這樣的優(yōu)勢(shì)，但這一優(yōu)勢(shì)本身并不必然成為他們的勝勢(shì)。其原因在于：
首先，廣東公務(wù)員考試的職位是有一定的專(zhuān)業(yè)限制的，行政管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手也極有可能是這一專(zhuān)業(yè)或相近專(zhuān)業(yè)，大家都是在同一個(gè)起跑線(xiàn)上，沒(méi)有哪個(gè)考生必然存在專(zhuān)業(yè)上的優(yōu)勢(shì);
其次，大學(xué)生不再是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”的書(shū)呆子，而應(yīng)該是一個(gè)關(guān)注國(guó)家大事、思考國(guó)家大事、評(píng)論國(guó)家大事的群體，對(duì)于申論所考的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的了解不應(yīng)該是行政管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)利，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該有所了解，只是所了解的側(cè)重點(diǎn)和深度不同而已;
再次，即使碰到了自己不熟悉的某一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，也不應(yīng)該成為考不好的理由，這是因?yàn)樵诔鲱}的時(shí)候，命題人都會(huì)考慮到不同專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域同學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和答題狀況，盡可能地不讓因?yàn)閷?zhuān)業(yè)問(wèn)題而造成“命題歧視”，這時(shí)就要求考生學(xué)會(huì)運(yùn)用材料、分析材料。如果在這方面做得比較好，平時(shí)有較好的訓(xùn)練，同樣可以取得高分。
二、申論考的是能力，短期內(nèi)很難大幅度地提高自己的能力，我還能考好申論嗎?
申論主要通過(guò)報(bào)考者對(duì)給定材料的分析、概括、提煉、加工，測(cè)查報(bào)考者的閱讀理解能力、綜合分析能力、提出和解決問(wèn)題能力以及書(shū)面表達(dá)能力。閱讀理解能力基礎(chǔ)，它的培養(yǎng)過(guò)程是一個(gè)量變到質(zhì)變的過(guò)程，也就是要通過(guò)大量的閱讀、積累，當(dāng)看到某些語(yǔ)言文字的時(shí)候，自然地就會(huì)想到它的字面意思和深層含義，而且隨著自己閱讀量的增加，閱讀的速度可能自如地改變，在申論材料的略讀和精讀時(shí)可以很好地把握時(shí)間;
綜合分析能力是近三年來(lái)申論所突出考查的能力，它要求考生平時(shí)多關(guān)心時(shí)事，多評(píng)論時(shí)事，就自己所看到的一些社會(huì)現(xiàn)象發(fā)表自己的看法，如果一個(gè)考生是處于封閉狀態(tài)，這一能力不可能很強(qiáng);提出和解決問(wèn)題的能力更是很多考生所擔(dān)心的，因?yàn)樗岢龊徒鉀Q的問(wèn)題不是一般的問(wèn)題，而是政府機(jī)關(guān)所面臨的問(wèn)題，自己一天都沒(méi)有在政府機(jī)關(guān)工作過(guò)，怎么可能會(huì)解決這些問(wèn)題呢，而且這些問(wèn)題往往是很專(zhuān)業(yè)的問(wèn)題，根本不可能解決好;書(shū)面表達(dá)能力更不是一天兩天的事。
看到這里，很多考生可能會(huì)深受打擊，對(duì)于申論的信心喪失殆盡。事實(shí)上，這里有一個(gè)誤區(qū)，就是考生把申論想測(cè)定的這些能力當(dāng)成了實(shí)際測(cè)定的能力。在現(xiàn)實(shí)的公務(wù)員考試申論試題中，很難把這四種能力很好地測(cè)定。我堅(jiān)定地認(rèn)為，如果一個(gè)考生掌握了正確的復(fù)習(xí)方法，用50天左右的時(shí)間進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，在應(yīng)對(duì)申論考試時(shí)絕對(duì)可以應(yīng)付自如。
強(qiáng)化訓(xùn)練的內(nèi)容包括：根據(jù)不同的材料采取“點(diǎn)——線(xiàn)”式審讀、疊加式審讀、“扒皮抽筋”式審讀訓(xùn)練;材料運(yùn)用技巧;如何在陌生領(lǐng)域提出有針對(duì)性的對(duì)策，而非“意識(shí)、體制、機(jī)制、落實(shí)、法制”等所謂的“※能※條”;分析問(wèn)題的三大思路;如何放寬自己的視野;論證的策略和套路(絕對(duì)有效);閱卷老師的心理分析和應(yīng)對(duì)思路等。
