2015山西公務員申論熱點：鄉(xiāng)村和教育雙脫貧

　　中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席、中央全面深化改革領導小組組長習近平4月1日下午主持召開中央全面深化改革領導小組第十一次會議并發(fā)表重要講話。講話中提出要基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，薄弱環(huán)節(jié)和短板在鄉(xiāng)村，在中西部老少邊窮島等邊遠貧困地區(qū)。要發(fā)展鄉(xiāng)村教育，“阻止貧困現(xiàn)象代際傳遞”。(新華社北京4月1日電)

　　習總書記的講話使教育公平、縮小城鄉(xiāng)教育差距、發(fā)展鄉(xiāng)村教育再次成為社會關注的熱點。

　　教育脫貧重在鄉(xiāng)村，鄉(xiāng)村脫貧貴在教育。城鎮(zhèn)化進程的加速，使得城市資源過度的集中，使得城鄉(xiāng)教育差距的程度和拉大的速度甚至在某些方面超過了經(jīng)濟差距的程度和拉大的速度。隨著勞力和資源向城市轉移，鄉(xiāng)村的教育狀況日益堪憂。鄉(xiāng)村教育極其重要，它影響廣泛，在三農工作中占有舉足輕重的地位，也是教育工作的重中之重。發(fā)展鄉(xiāng)村教育，使鄉(xiāng)村孩子平等地享有良好教育資源和接受良好教育的機會，是實現(xiàn)教育公平和體現(xiàn)社會公正的重要方面。教育脫貧重在鄉(xiāng)村，鄉(xiāng)村脫貧貴在教育，鄉(xiāng)村、教育雙“脫貧”需要公平先行。鄉(xiāng)村教育的好壞，已經(jīng)關系到整個教育的成敗。一言以蔽之，鄉(xiāng)村教育的問題解決不好中國教育之路就走不好、走不遠。

　　資源和機會分配不均使得教育出現(xiàn)不公平。對于送孩子讀書的鄉(xiāng)村父母來說，他們最樸素的觀念，就是希望通過讀書改變“種地人”的身份;對于鄉(xiāng)村學校來講，學生要以分數(shù)為重，以指定教材為準，以升學為目的，以離開鄉(xiāng)村適應城市為導向。陶行知曾在他的教育論著中寫道：“中國教育走錯了路，他教人吃飯不種田;他教人從鄉(xiāng)村往城市跑……”。中國教育為何走錯了路?鄉(xiāng)村教育為何不能為鄉(xiāng)村發(fā)展服務?知識可以改變個人命運為何改變不了鄉(xiāng)村貧窮的面貌?深層次的根源在于城鄉(xiāng)兩元化。資源和機會分配不均使得教育出現(xiàn)不公平，一方面鄉(xiāng)村人想要跳出社會地位代際傳遞的桎梏贏得和城里人一樣的地位，擁有同樣多的資源。另一方面，較低階層子弟可能因為教育資源有限、貧困等原因不能通過正常渠道改變命運�！班l(xiāng)村文化”的缺失、“鄉(xiāng)村文化人”的逃離、鄉(xiāng)村教育理念的偏失、“讀書無用論”的盛行使鄉(xiāng)村教育發(fā)展之路顯得曲折莫測。

　　統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育當從補齊鄉(xiāng)村教育短板始。破除城鄉(xiāng)發(fā)展兩元格局、振興鄉(xiāng)村教育、培養(yǎng)適合鄉(xiāng)村發(fā)展需要及發(fā)展趨勢的人才、解決貧困代際傳遞，這些是目前擺在我們面前艱巨的任務。要統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育發(fā)展，首先應從補齊鄉(xiāng)村教育短板開始。第一，優(yōu)化教育資源配置，政策多向鄉(xiāng)村尤其是中西部老少邊窮等偏遠地區(qū)傾斜，加大偏遠鄉(xiāng)村教育資金投入和教育基礎設施建設。第二，轉變教育觀念和理念，破除學習為發(fā)財、為求官、為揚名的功利思想。第三，建設一支高素質優(yōu)思想的鄉(xiāng)村教師隊伍，拓展鄉(xiāng)村教師補充渠道、提高鄉(xiāng)村教師生活待遇，讓優(yōu)秀教師在鄉(xiāng)村待得住、留得下。第四，大力發(fā)展職業(yè)教育，拓寬教育服務生產的功能，與生產實際結合，培養(yǎng)愿意為鄉(xiāng)村建設和發(fā)展服務的人才。

　　鄉(xiāng)村、教育雙“脫貧”需公平先行，讓我們一起關注鄉(xiāng)村教育，因為祖國有更多的孩子在鄉(xiāng)村;希望全國各地更加重視發(fā)展鄉(xiāng)村教育，因為每個孩子都有無數(shù)可能。

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