新學(xué)伊始，所有悶了一個暑假的孩子紛紛走入學(xué)堂�？墒强吹胶芏嗪⒆油现鴷丶遥且驗樗麄兊臅亮�，只能用拉桿箱拖著走。這就由此引發(fā)了人們更多對于“小學(xué)生減負十條”規(guī)定的關(guān)注。很多家長堪憂，究竟何時才能還給孩子們輕松快樂的童年。
“減負十條”中規(guī)定不得分重點班、取消百分制、一至三年級不得舉行統(tǒng)一考試等，上海市也再推減負舉措，提出“零起點”教學(xué)、“等第制”評價，上海市教委將此改革合并為“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評價”。所謂“零起點”教學(xué)就是主要以調(diào)動學(xué)生積極性為主，讓學(xué)生們在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境里學(xué)些簡單的知識。而老師會在這個階段觀察每個學(xué)生的反應(yīng)，更加了解學(xué)生的發(fā)展情況。“等第制”也是淡化學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而以學(xué)生的能力為導(dǎo)向。
通過教學(xué)改革讓學(xué)生得到了全面發(fā)展固然令人欣慰，但更多時候，新政面對的是來自家長甚至教師的不理解。家長認(rèn)為孩子的能力參差不齊，這樣的改革很難滿足每一個孩子的能力需求，家長只能課下給孩子再報輔導(dǎo)班;而很多校長認(rèn)為這違反了孩子的身心發(fā)展規(guī)律，強制性的提前開發(fā)會加深學(xué)生對學(xué)習(xí)的焦慮，打擊他們學(xué)習(xí)的積極性。
“減負”的本意是好的，可是由于給學(xué)生減負，卻帶來了更多的負擔(dān)。雖然國家出臺了政策，也在學(xué)校里進行落實，但是家長們卻依然奔波于接送孩子于各個輔導(dǎo)班。沒有哪個家長愿意自己的孩子輸在每一個環(huán)節(jié)。家長之所以這種做還是因為我們國家的社會評價機制沒有改變，考試的時候依然是拿分?jǐn)?shù)來衡量，考個好大學(xué)還是人們對學(xué)生的唯一考量標(biāo)準(zhǔn)。在這樣的評價機制之下，雖然學(xué)校對學(xué)生減少了課業(yè)負擔(dān)，可是課余時間，家長們依然會想盡辦法將自己的孩子送到各個輔導(dǎo)班，“減負十條”形同虛設(shè)。在很多學(xué)校里，減負并沒有真正減掉孩子身上的負擔(dān)，反而將這種負擔(dān)進行了轉(zhuǎn)移和擴大，還加大了家庭的經(jīng)濟負擔(dān)和家長的壓力，因此父母必須為教育減負去買單，還要挪出更多的時間去看管孩子。
因此要想真正給學(xué)生減負，需要改變現(xiàn)在教育的評價機制，不能單以考試成績?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)，同時，社會上的培訓(xùn)機構(gòu)也不要進行推波助瀾，要還給小學(xué)生們快樂的童年。家庭和社會要共同努力，破除‘不要輸在起跑線上’的錯誤觀念，要明白減負、人才培養(yǎng)都是長線工程，不是一場靠搶跑就能‘步步領(lǐng)先’的比賽。
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