高考臨近時，有關(guān)貧困地區(qū)、農(nóng)村生的高考公平問題再次引起社會的關(guān)注。教育部在努力推進(jìn)國家扶貧定向招生計劃的同時，也出臺中西部高等教育振興計劃，支持中西部地區(qū)舉辦一所當(dāng)?shù)刈詈玫膶W(xué)校。
提高農(nóng)村生在重點大學(xué)中的比例，這當(dāng)然是推進(jìn)高考公平的一方面。這既需要國家加大力度協(xié)調(diào)高考錄取指標(biāo)，增加在貧困地區(qū)的招生計劃，更需要全面推進(jìn)義務(wù)教育的均衡，縮小城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間的差距。然而，如果就把目光緊盯少數(shù)重點高校，很可能難以有好的效果，畢竟，全國重點大學(xué)的招生只有8.5%左右的錄取率，占絕大多數(shù)的學(xué)生還是只能讀普通的二本、三本和高職高專院校。
我國農(nóng)村生進(jìn)大學(xué)的比例近年來逐漸上升，可是進(jìn)重點大學(xué)的比例卻在下降。在這種情況下，一方面要采取措施，擴大農(nóng)村生進(jìn)重點大學(xué)的比例，推進(jìn)高考公平。另一方面，必須思考二本、三本、高職高專院校給學(xué)生怎樣的教育回報，讓他們覺得照樣“有出息”。
在不發(fā)達(dá)地區(qū)，當(dāng)下普遍存在一種觀念“沒有考上一本，就不算考上大學(xué)”。之所以存在這種觀念，有多方面原因，其一，學(xué)校、社會輿論反復(fù)強調(diào)一本的重要性，讓考生和家長對上大學(xué)產(chǎn)生錯誤的認(rèn)識。其二，我國高等學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量近年來持續(xù)下滑，一本重點院校，由于獲得國家更多的投資，相對來說在師資力量、課程設(shè)置、教育教學(xué)中還有一定保障，而有的二本、三本和高職院校，并沒有給學(xué)生多少貨真價實的教育，價值不大。其三，就業(yè)市場中學(xué)歷歧視客觀存在，二本、三本院校的學(xué)生很難找到理想的工作，不少農(nóng)村孩子發(fā)現(xiàn)“上大學(xué)已經(jīng)難以改變命運”，就選擇棄考，有關(guān)調(diào)查顯示，我國每年棄考的學(xué)生達(dá)到200萬，農(nóng)村學(xué)生棄考比例達(dá)30%。
如果這一觀念不變，就是增加一本的錄取率，也改變不了現(xiàn)實。農(nóng)村生進(jìn)入一本的學(xué)生，經(jīng)過各種政策補償，每年不過增加幾萬人。事實上，這種觀念是升學(xué)教育模式的必然結(jié)果，所有學(xué)校圍繞升學(xué)辦學(xué)，而學(xué)生求學(xué)的目標(biāo)也是為升學(xué)，當(dāng)升學(xué)的價值變小，讀書的價值也就下降。當(dāng)學(xué)生們認(rèn)為自己上不了一本，就會選擇不讀高中，進(jìn)而不讀初中，在小學(xué)學(xué)完之后就輟學(xué)打工。這在一些農(nóng)村地區(qū)已成為一種現(xiàn)實，新的讀書無用論正在蔓延。
要讓農(nóng)村生認(rèn)識到讀書的價值，關(guān)鍵在于兩點。首先，教育要改變升學(xué)模式，不只教給學(xué)生用于考試的知識，而應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的基本能力。對于農(nóng)村生應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的技能教育，否則農(nóng)村學(xué)生就成了80%的學(xué)生陪20%的讀書。在只強調(diào)一本的背景中，更是90%的學(xué)生“失敗”，成就10%的成功。升學(xué)教育模式之下的教育，副作用還不止于此，接受完農(nóng)村高中教育的學(xué)生，并沒有學(xué)到改變自己農(nóng)村生活環(huán)境的能力，也沒有對農(nóng)村的情感，只有把背井離鄉(xiāng)作為人生的選擇。
其次，要推進(jìn)所有高等學(xué)校平等發(fā)展，只有選擇所有學(xué)校讀書，都能獲得相應(yīng)的教育回報，農(nóng)村生的求學(xué)路才會走得更寬廣。不然，大家都把進(jìn)入重點大學(xué)作為命運上升的通道，高考的焦慮將不能緩解，基礎(chǔ)教育的應(yīng)試風(fēng)氣將更盛。只有教育多元發(fā)展，社會給每個學(xué)生提供多元的選擇空間，高考才不會扮演改變命運的角色，而高等教育學(xué)校也才能回歸到關(guān)注對學(xué)生的教育回報。這才是農(nóng)村生的出路，也是所有中國考生以及教育的出路。
