2010年國家公務員申論考試熱點：大學生就業(yè)

　　3. 鼓勵大學生去落后或特定地區(qū)，緩解就業(yè)壓力。

　　希望到大城市和條件優(yōu)越地區(qū)就業(yè)是各國大學生的普遍傾向。為減輕這方面的壓力，各國采取了一些積極措施。加拿大政府鼓勵大學畢業(yè)生到生活條件艱苦、但需要人才的欠發(fā)達地區(qū)工作，并提供比一般地區(qū)高得多的工資。美國政府為鼓勵大學畢業(yè)生到特定地區(qū)工作，采取許多激勵措施，其中，最常見的作法是減免學生的貸款。

　　4. 積極鼓勵學生創(chuàng)業(yè)。

　　美國是世界上創(chuàng)業(yè)投資最發(fā)達的國家，有成熟的資本市場，不僅風險投資資金充足，而且信息服務行業(yè)發(fā)達，各種咨詢服務機構(gòu)更是一應俱全，因而增加了美國大學生的創(chuàng)業(yè)計劃的可行性。此外，美國大學生還可利用信用卡借貸來創(chuàng)業(yè)。印度政府自1993年起實施了一項針對18—35歲城市失業(yè)青年的就業(yè)計劃，政府資助7500盧比幫助失業(yè)青年創(chuàng)業(yè)。

　　(二)學校方面，面向市場辦學，使人才培養(yǎng)更有實效性

　　1. 緊密聯(lián)系社會需求，培養(yǎng)受歡迎的人才。

　　日本和加拿大的高等職業(yè)技術(shù)學院教育方式與社會需求緊密聯(lián)系，培養(yǎng)的學生很受社會歡迎，就業(yè)率甚至比許多名牌大學還要高。例如，日本電子�？茖W校和加拿大圣力加文理學院以市場為導向，培養(yǎng)出的社會急需的實用型人才就很受社會青睞。

　　2. 推行理論與實踐相結(jié)合的教學模式，提高大學生實際工作能力。

　　德國高等職業(yè)教育推行“二元制”教學模式，即學生部分時間在企業(yè)接受職業(yè)技能培訓，部分時間在學校學習專業(yè)理論和普通文化知識，將企業(yè)與學校、理論與實踐緊密結(jié)合起來。該模式的實施獲得較大成功，不僅成為使德國新產(chǎn)品、新工藝處于世界領先地位的根本條件，被稱為德國經(jīng)濟振興的“秘密武器”，而且培養(yǎng)的學生就業(yè)率很高，如職業(yè)學院畢業(yè)生就業(yè)率達90%以上，而且70%左右的畢業(yè)生是被培訓企業(yè)留用。目前，該模式已擴展到普通高等教育領域。

　　3. 廣泛聯(lián)系企業(yè)，積極拓寬就業(yè)渠道。

　　英國高校與用人單位保持經(jīng)常性聯(lián)系，及時了解人才需求情況。日本各大學的就業(yè)指導機構(gòu)主動上門走訪企業(yè)，積極擴大就業(yè)渠道。例如，京都外國語大學與多家企業(yè)建立了聯(lián)系，并掌握其翔實的資料，方便畢業(yè)生了解和選擇。加拿大高校就業(yè)指導人員一方面鞏固與既有用人單位的良好合作關系，另一方面又擴大交往范圍，經(jīng)常采取早餐會等非正式方式積極發(fā)展就業(yè)合作伙伴。

　　四、對策答案

　　高校畢業(yè)生是我國寶貴的人力資源。面對當前國際金融危機蔓延、我國就業(yè)形勢十分嚴峻的情況，必須把高校畢業(yè)生就業(yè)擺在就業(yè)工作的首位。

　　(一)鼓勵和引導畢業(yè)生到城鄉(xiāng)基層就業(yè)。

　　要大力開發(fā)基層管理和服務崗位，對到農(nóng)村基層和城市社區(qū)工作的畢業(yè)生，給予薪酬或生活補貼，并按規(guī)定參加社會保險;對到中西部和艱苦邊遠地區(qū)縣以下農(nóng)村基層就業(yè)，并履行一定服務期限的畢業(yè)生，實施相應學費和助學貸款代償;對應征入伍服義務兵役的高校畢業(yè)生實行學費補償和助學貸款代償。擴大中央有關部門實施的面向基層就業(yè)項目規(guī)模。

　　(二)鼓勵畢業(yè)生到中小企業(yè)和非公有制企業(yè)就業(yè)。

　　對企業(yè)招用非本地戶籍普通高校專科以上畢業(yè)生，直轄市以外的各地城市要取消落戶限制。企業(yè)吸納登記失業(yè)高校畢業(yè)生，可享受相關就業(yè)扶持政策。

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