2014國家公務員考試《申論》考點預測卷及答案二

　　4.從薪資看來，從事教師職業(yè)的教育類本科畢業(yè)生待遇并不十分理想。根據(jù)大學畢業(yè)生三年后跟蹤調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，2008屆從事教師職業(yè)的教育類本科畢業(yè)生三年后月收入為3453元，與全國本科畢業(yè)生三年后平均薪資(5066元)相比，低了近三分之一。某教育學院就業(yè)指導中心負責人楊樹亮也證實了這一點：“從事教師職業(yè)的畢業(yè)生的薪酬在2000元左右，同屆畢業(yè)生中居中等水平，盡管隨著職稱的提升，教學經(jīng)驗的增長，薪酬會隨之增長，增長空間不大，教師并非高薪職位�！�

　　2011年11月12日，一項關注鄉(xiāng)村教師生存現(xiàn)狀的系列公益活動“師魂”在四川師范大學舉行，活動發(fā)起方北京桂馨慈善基金會秘書長樊英表示，“師魂”項目緣于基金會所做的鄉(xiāng)村教師生存調(diào)查，希望通過電視專題片、雕塑和音樂會等多種形式呼吁人們記住那些在基層默默奉獻的鄉(xiāng)村教師，并關注他們的生活狀態(tài)和中國鄉(xiāng)村教育�！皫熁辍表椖拷�(jīng)理酆偉說，一般擁有正式編制的鄉(xiāng)村教師的收入水平大約在每月1000-2500元左右，根據(jù)地域、工齡等因素有所浮動，而代課老師的收入則少得可憐，甘肅古浪縣程鋪初小的老師一個月僅有700元，而這位老師之前在外打工，每天收入近百元，相差懸殊。

　　“我們縣教師的工資實在是太低了!我這上班已經(jīng)30年了，月工資說出來，別人都不相信。面對現(xiàn)在高昂的物價，不要說是因為買房欠的帳還不了，就是現(xiàn)在連一家人的生活都成問題，還有孩子的教育問題，怎么辦?望領導們多關心一下我們這些弱勢群體啊!急盼!”地方領導留言板一網(wǎng)友留言說道。

　　2012年教師節(jié)，當城市中的老師們頻頻接受鮮花和掌聲的時候，一些農(nóng)村教師卻在本屬于自己的節(jié)日里被遺忘了。在重慶某農(nóng)村小學任教的王老師告訴記者，在他們所在的學校，教師節(jié)那天，看不到任何節(jié)日的氣象，學生也少有祝福，他和平時一樣照常上課。如果不是100元的過節(jié)費，這個節(jié)日大概就要被人遺忘了�！翱疾煌甑脑�，做不完的活，操不完的心”，這是一線教師工作的真實寫照。一位教師對記者道出肺腑之言：“教師節(jié)這天面對領導的問候，我們充分感到作為教師的自豪感。不過，平時工作壓力大，身心健康欠佳，卻很少有人關心，特別希望尊師重教能夠體現(xiàn)在平日的點點滴滴，而不是教師節(jié)的‘一日關懷’�！�

　　5.主持人：隨著社會的發(fā)展和獨生子女時代的來臨，人們對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求越來越大，為爭取有限的資源，加劇了人們比拼考分，比拼各種各樣的證書。如何看待這個問題?

　　嘉賓1：雖然我國教育發(fā)展水平不斷提高，但優(yōu)質(zhì)教育資源“粥少僧多”,不同地區(qū)之間，不同學校之間，辦學條件、辦學水平差距比較大。雖然取消了重點學校的名稱，但人們心目中還是有重點學校，家長千方百計想把孩子送到優(yōu)質(zhì)學校，這無疑助推了應試教育,影響了素質(zhì)教育的推進。

　　嘉賓2：為什么要上好學校?上一個好中學，意味著將來有更多機會考上重點大學，上一個好大學，意味著將來有更多機會找到好工作，意味著孩子將來能夠享受到更多的社會優(yōu)質(zhì)資源，有一個幸福的人生。如果社會保障、住房、醫(yī)療、教育、就業(yè)各方面資源都很均衡的話，老百姓不會拼死拼活希望通過教育來改變命運。在歐美想上重點高中、重點大學其實也很難，孩子負擔也很重，但大部分孩子不用受那個苦，將來也會有很好的工作和生活，因為他們有更多的發(fā)展機會和更好的社會保障。

　　嘉賓3：還有一點我們也要考慮。教師是實施素質(zhì)教育的中堅力量，而我們恰恰缺乏一支高素質(zhì)的教師隊伍。很多老師習慣于我有一桶水，給你一碗水，講究單向的流出。老師在教學過程中，只是作為一個演員把自己的臺詞背好，而沒有想到他應該是導演，把舞臺讓給學生，讓學生成為學習的主體。

　　嘉賓2：目前很多小學師資不足，教師課時多，教學任務重，工作量普遍較大。教師的大量時間和精力用于完成課堂教學，帶領學生參與課外活動和社會實踐的機會較少，很難抽出時間和精力提高綜合素質(zhì)。教育的功能縮減為教學的功能，更重要的育人功能難以實現(xiàn)。

　　嘉賓3：其實，我們可以參考公務員管理方式，讓滿一定年限的優(yōu)秀教師進行校際間的輪崗，或者以類似掛職等方式支教，合理均衡師資人才隊伍。也可以適當給小學增加編制，提高教師地位和待遇，吸引更多優(yōu)秀人才投入到基礎教育中來，為其創(chuàng)造更多提高培訓和實現(xiàn)自我價值的機會，保證教師能夠勝任素質(zhì)教育第一責任人的角色。

　　嘉賓1：我們現(xiàn)在處在一個經(jīng)濟社會高速發(fā)展的時期，發(fā)展階段決定了前30多年國家和社會都非常強調(diào)效率，經(jīng)濟社會得到極大發(fā)展的同時，也產(chǎn)生了一些負面影響，整個社會過于急功近利，各行各業(yè)都是。政府追求GDP，電視追求收視率，電影追求上座率，網(wǎng)站追求點擊率，學校追求升學率，其實都是GDP思想在各行各業(yè)的表現(xiàn)。教育也不能獨善其身。

　　嘉賓3：確實，有些地方舉辦重點班或特長班，違規(guī)進行排名，甚至下發(fā)文件明確追求升學率，以各種直接或間接的方式搞應試教育，與素質(zhì)教育的理念背道而馳。如在某縣在大力推行素質(zhì)教育新政的背景下，仍“頂風作案”，下發(fā)紅頭文件，搞升學率排名等。教育為學生發(fā)展服務不是為學生眼前的考試升學服務，而是為學生的終身發(fā)展服務。因此，僅圖學生一時升學的需要，只重學業(yè)成績，片面追求升學率，忽視了學生的基本素質(zhì)養(yǎng)成，很有可能為學生以后的成長埋下隱患。

　　嘉賓1：日常生活中的眼見、耳聞、身受，不用費力搜索就能從報紙的大量廣告語中讀出“應試教育”的強勁鼓動態(tài)勢：有招參加各種培訓班的，有提供解題法寶的，有推薦復習資料的，有助考講座的……一個以學生與家長乃至學校為核心買主的教育市場赫然屹立。與“應試教育”相比，有關“素質(zhì)教育”的狀態(tài)則黯然失色。有關如何開展素質(zhì)教育的報道，多出現(xiàn)在與教育相關的專業(yè)報刊上，新聞媒體的眼球不太往此處看，何況“素質(zhì)教育”也沒有多少廣告可登，最多就是暑期夏令營和出國游學似乎還可與“素質(zhì)教育”搭上鉤。

　　嘉賓3：素質(zhì)教育高層很關心，很重視，減輕學生負擔毛主席那時候就提出了，一直到現(xiàn)在，為什么還解決不好?因為中國教育里面根深蒂固的東西沒有被真正觸動。但要觸動它，不光是教育的問題，還有社會的問題，文化的問題，而且很多時候，各方面是相互交織，相互影響，難就難在這里。這說明它是個綜合的問題，系統(tǒng)的問題。這就涉及文化和制度層面的綜合改革。

　　主持人：實施素質(zhì)教育，不僅關系到一個民族的未來，也關系到每一個家庭的未來。素質(zhì)教育的路其實早就鋪在我們的腳下，只不過我們還缺少行走的勇氣。我國教育發(fā)展正處在由全面普及向質(zhì)量提升跨越的階段，“有學上”的問題基本解決，“上好學”的問題日益凸顯。只有全面貫徹黨的教育方針，大力實施素質(zhì)教育，才能推動我國教育在新的起點上向前發(fā)展，實現(xiàn)教育強國的目標。

　　6.以培養(yǎng)學生良好思想品德為目標的“德”育，是素質(zhì)教育的重要組成部分。在“德智體美勞”五育中，德育處于領先地位，是“智體美勞”的動力和支撐點。然而，各種德育活動都是由老師有目的、有步驟地提出來的，教師無疑在德育中起主導作用。因此，德育干部隊伍素質(zhì)的優(yōu)劣，決定著德育工作的成敗。教師與青少年學生接觸最多、了解最深、影響最大。夸美紐斯說過：“教師的任務是用自己的榜樣來誘導學生”。事實上，教師的一言一行、一舉一動都在不自覺地熏陶感染著學生。俗話說“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”，我們教師的為人師表很大程度是在課堂教學中體現(xiàn)出來的。教師的衣著打扮，對生活的的追求，工作的態(tài)度，以及性格都對學生有潛移默化的影響。哪怕平時對學生的一句鼓勵、一句問候、一聲安慰、一聲贊許、一個提醒都暗含著某種德育因素�？梢�，在課堂上或師生的交往中都起著“潤物細無聲”的德育效果。但是，接二連三的傳出種種關于教師的負面新聞，令人懼怕。

　　2013年5月8日，某小學校長和房管局工作人員帶6名小學女生開房。這些女生被找到時“看上去都迷迷糊糊的”，有的女孩手、脖子等處還出現(xiàn)青腫。報道并稱，經(jīng)醫(yī)院檢查，六名女生下體均受到不同程度傷害。5月15日，某小學校長楊某，被發(fā)現(xiàn)在12年里先后性侵9名女童。5月18日，某小學五十多歲的數(shù)學教師王某某被刑拘，并承認猥褻7歲女童的犯罪事實。如今師德淪喪至此，徹底撕破了底線，這不僅僅是教育界的恥辱，更給整個社會敲響了警鐘。重建師德體系，恢復民眾對教師群體的信心已經(jīng)是迫在眉睫的問題。

　　7.美國是世界上教育最發(fā)達的國家之一。美國學校教育的經(jīng)驗不僅值得我們借鑒，其對師德問題的認識也值得我們重視。美國高校師德規(guī)范并非由聯(lián)邦政府統(tǒng)一制定的，這是因為美國所具有的獨特高校教育體制所造成的。美國大學有公立和私立之分，體現(xiàn)獨立自主的辦學原則。全國所有的各級各類高等院校都可以按自己所選擇的方式針對社會需求辦學, 每所大學，包括社區(qū)學院和其它高等院校，都擁有較大的自主權，他們會根據(jù)本校的具體情況，對老師提出相關的師德要求�？v觀美國各州師德規(guī)范，大致框架、原則是相同的，但是分類的粗細、條目的多寡不盡相同，表現(xiàn)出很強的地方性和行業(yè)協(xié)會性特點。美國高校師德規(guī)范還賦予了學生對導師進行監(jiān)督的權利，這更加使得美國高校師生關系中的平等原則落到了實處。比如，在美國大學里，學生在學期末都會給授課老師無記名打分，由學生填寫和收集老師和課程的優(yōu)缺點，教師在打分時必須回避，統(tǒng)計結果直接由學生代表交給教務處。

　　開設專門的師德教育課，采取強制性的說教或硬性的灌輸，是我國教師職業(yè)道德教育的主要模式。但在新的時期，隨著教師專業(yè)化發(fā)展趨勢的不斷增強，教師專業(yè)競爭的日趨激烈，對我國師范生和在職教師來說，教師職業(yè)的內(nèi)外部條件都發(fā)生了變化，注重教師職業(yè)師德內(nèi)化與行為養(yǎng)成，使從教者和教師備選者真正從內(nèi)心、從價值趨向上認同教師專業(yè)，使從教者變成一種內(nèi)心的自由選擇，在自主的道德踐行過程中提升職業(yè)道德水準。英國教師職前培訓不以師德為名目專門設置課程，但這不是意味著不重視師德教育，師德教育及師德觀念的確立主要通過間接滲透來實現(xiàn)。英國的師德教育被融入各學科教學內(nèi)容和教學實踐中去。在教師職前培訓過程中，始終強調(diào)接受師范教育者要掌握關于青少年身心發(fā)展、衛(wèi)生安全知識、與學生家長關系等方面的知識，理解尊重學生人格的重要性。

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