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思維能力：指人們?cè)诠ぷ�、學(xué)習(xí)、生活中每當(dāng)遇到問題，總要“想一想”，這種“想”的過程就是思維。它是通過分析、綜合、概括、抽象、比較、具體化和系統(tǒng)化等一系列過程，對(duì)感性材料進(jìn)行加工并轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)并解決問題的能力。我們常說的概念、判斷和推理是思維的基本形式。無論是考生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，還是人類的其他發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)，都離不開思維，思維能力是學(xué)習(xí)能力的核心，提高思維能力是我們最重要的學(xué)習(xí)任務(wù)之一。
對(duì)于思維能力，我們可以把它大致分為三種：較差、一般、較強(qiáng)。
(一)思維能力較差
正常情況下，思維能力較差的人，平時(shí)不愛思考，遇到問題不喜歡去想，不喜歡去解決，久而久之就形成了惰性，大腦沒有通過思維的鍛煉，自然就“遲鈍”了。他們的思維模式比較簡單，直來直去，不會(huì)拐彎，做事一板一眼，比較死板，不靈活，適合做一些比較簡單的事情，但不適合做組織協(xié)調(diào)等較為復(fù)雜的工作。這樣的考生學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，能熟練掌握思路，但因?yàn)樗季S能力較差，在思考要點(diǎn)方面比較薄弱，正常只能想到要點(diǎn)的50%左右。
(二)思維能力一般
大多數(shù)考生的思維能力一般，他們?cè)诳紤]問題上把握的尺度比較適中，符合普通人的想法，闡述的理由也能被大多數(shù)考官所接受和認(rèn)同。這樣的考生能答到要點(diǎn)的70%-80%，屬于比較正常的范圍。
綜上所述，思維能力差和一般的考生，可以通過思維訓(xùn)練來提高思維能力;思維能力強(qiáng)的考生，通過一些有效的復(fù)習(xí)方法，改正自己的缺點(diǎn)，可以使思維接近正常的模式。
(三)思維能力較強(qiáng)
思維能力強(qiáng)的人，思考的要點(diǎn)比較全面，綜合分析能力也較強(qiáng)，一般都能想到要點(diǎn)的90%以上，但也會(huì)存在一些自己難以發(fā)現(xiàn)的問題：
一是思維太快，導(dǎo)致表達(dá)又急又快。因?yàn)樗季S相對(duì)較快，思考的要點(diǎn)比較多，大多是邊答邊思考，這點(diǎn)還沒答完，另外幾點(diǎn)已經(jīng)想出來了，所以就會(huì)加快語速，擔(dān)心說慢了，忘記已經(jīng)想到的要點(diǎn)，因此雖然大部分要點(diǎn)都答到了，表達(dá)上卻因?yàn)檎Z速太快，不能很好地把自己的想法表達(dá)出來，詞不達(dá)意，導(dǎo)致考官聽不清楚，因?yàn)榭脊俅蠖鄶?shù)是年紀(jì)較大，有時(shí)候考生太快的思維和表達(dá)會(huì)讓他們聽起來感到吃力。
二是思維能力強(qiáng)的考生一般都比較聰明，所以往往復(fù)習(xí)不夠認(rèn)真，對(duì)一些應(yīng)該記下來的知識(shí)要點(diǎn)有抵觸心理，不愿意去熟練掌握，比如答題思路，有的學(xué)生自以為是，有現(xiàn)成歸納好的思路不用，總想按照自己的想法去答題。我不反對(duì)考生用自己的思路答題，但前提是應(yīng)當(dāng)先熟練掌握好一些基本題型的答題思路，然后再逐漸轉(zhuǎn)化為自己的思路。這就好比學(xué)數(shù)學(xué)，要先掌握了一些基本的公式，然后才會(huì)據(jù)此進(jìn)行推導(dǎo)。而這部分自作聰明的考生總想自己去推導(dǎo)基本的公式，面試復(fù)習(xí)的時(shí)間本來就很有限，根本就沒有多余的時(shí)間再去慢慢總結(jié)歸納思路。因此這類考生在思路方面往往顯得較為比較生疏。雖然答題的內(nèi)容相對(duì)豐富，但層次不夠分明，條理不夠清晰，且內(nèi)容歸位混亂錯(cuò)誤。
最后一個(gè)比較嚴(yán)重的缺點(diǎn)是思維過于發(fā)散，嚴(yán)重者容易鉆牛角尖，在審題時(shí)容易偏題，甚至跑題。這樣的錯(cuò)誤在表達(dá)觀點(diǎn)型的題型中比較容易出現(xiàn)。比如題目所述的是一種不正常，不合理的社會(huì)現(xiàn)象，但這類考生卻能牽強(qiáng)地想到其合理之處， 解釋起來卻又覺得非常吃力，因?yàn)橐押诘恼f成白的畢竟不那么容易，如此一來，考官會(huì)認(rèn)為你在狡辯，影響了考官對(duì)你的印象，最終影響你的成績。
