所謂的“十年樹木，百年樹人”教育是用教師的智慧點燃學(xué)生的智慧火花，努力使學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外，同時教育要求教育者表揚用喇叭，批評用電話，以及教師應(yīng)該有處罰權(quán)，也應(yīng)該合理利用處罰，使更多的人明白懲罰的真諦在于愛的感動。
據(jù)報道，成都10歲小學(xué)生跳樓自殺，班主任在殯儀館哭暈�！袄蠋熚易霾坏�，跳樓時我好幾次都縮回來了�！�10月30日，四川成都師范附屬小學(xué)五年級某班的10歲男孩軍軍(化名)，在語文課本上留下這句遺言后，從30層高的樓上跳下。事發(fā)前，語文老師曾因軍軍不遵守會場紀律批評了他。這起悲劇給所有人都帶來傷痛，11月1日上午，語文老師見到孩子的遺體后暈了過去。(11月2日《北京青年報》)
又一起校園悲劇發(fā)生了，我們悲痛，但不能止于悲痛，這些幼小生命的代價，應(yīng)該換來其他孩子不再遭遇悲劇!是的，我們也該好好反省一下了。那么，究竟誰最該反思?
對于一個10歲孩子來說，“寫1000字的檢查”這種“簡單、粗暴”的教育方式為悲劇埋下伏筆，老師該反思。
事情發(fā)生后，《老師的懲罰別再逼得孩子跳樓》、《教育孩子何致"做不到"的絕望回應(yīng)?》等評論文章見諸報端或網(wǎng)絡(luò)。不管是孩子"老師我做不到"的心酸留言，還是媒體和輿論幾乎一邊倒的"口誅筆伐",讓涉事老師承受了巨大的心理壓力。終于，在見到孩子遺體的一瞬間，她哭暈了過去。
教育孩子絕不僅僅是學(xué)校的事情，家庭教育同樣非常重要。很多家長往往認為一旦把孩子交給學(xué)校就沒自己什么事了，這種想法是不正確的。對于家長來說，生命教育是最重要的，從小就要讓孩子明白，生命是最重要和寶貴的;要教會孩子正視各種挫折和失敗，要培養(yǎng)孩子不屈不撓的精神和積極的態(tài)度。只有如此，當孩子受到老師批評，或者老師說了過火的話之后，孩子才能夠受得了、扛得住。軍軍經(jīng)不住“寫檢討和罰站”打擊而選擇了輕生，軍軍的家長也難逃其咎!
無論哪個觀點，都有一定的道理，也都是出于善意，我們更應(yīng)該做的是多方反思、查漏補缺，減少悲劇的發(fā)生。由此想到了另一個或許并不那么受人關(guān)注的教育--懲戒教育。
懲戒不是體罰，懲戒教育是對于賞識教育、獎勵教育的一種補充。缺乏懲戒的教育不是完整的教育，但社會各界包括教育界，對懲戒教育的認識至今尚未達成共識，還存在不少爭議。國內(nèi)至今沒有一個懲戒學(xué)生的合理規(guī)范，教育懲戒在國內(nèi)不具合法性，導(dǎo)致老師在懲戒時沒有一個標準，體罰與懲戒標準不清，乃至于在一些地方形成了學(xué)生犯錯后"寧可放縱也不懲戒"的現(xiàn)象。在學(xué)生的錯誤面前，一味地姑息和軟弱才是教育的一種巨大的失敗。歷史和現(xiàn)實都證明：溫情教育無法“包治百病”，必要的懲戒教育是必須的，也是可行的。 基于此種現(xiàn)狀，河南洛陽市實驗中學(xué)的方春明和李衛(wèi)鋒兩位老師，寫出了"學(xué)生教育懲戒法"法案。其中明確規(guī)定，懲戒是以教育為前提，以懲罰為手段，以不損害學(xué)生身心健康為原則的行為。同時也給出了在哪些情況下應(yīng)該給予學(xué)生懲戒以及所應(yīng)采取的懲戒手段。而體罰是對學(xué)生直接施以肉體痛苦，或是用言辭傷害學(xué)生自尊侮辱學(xué)生人格的侵權(quán)行為，兩者完全不同。記者網(wǎng)上搜索發(fā)現(xiàn)，基層教師、教育專家學(xué)者、人大代表和政協(xié)委員，都曾呼吁尊重老師的適度懲戒權(quán)，也曾有政協(xié)委員呼吁盡快制定"教育懲戒法"。
再回到"10歲小學(xué)生跳樓自殺"這類悲劇上來。我想表達的是：一，假如我國也有懲戒教育方面的法律法規(guī)，是否就能規(guī)范教師的行為，不致于做出體罰等失范和過激的舉動?二，假如我們從小就對孩子進行挫折教育、實施必要的懲戒教育，他們的心理承受能力和應(yīng)對挫折的能力是否會比現(xiàn)在要高得多?沒有懲戒的教育不是完整的教育，正視懲戒教育、重視懲戒教育，已是當務(wù)之急。
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