廣東：2007年7月24日上午公務(wù)員面試真題詳解

　　作者：廣州新東方公務(wù)員考試研究中心教研組組長(zhǎng) 戴斌

　　1.教育部頒發(fā)命令，中小學(xué)生抽出一個(gè)小時(shí)進(jìn)行鍛煉，問(wèn)：你有什么看法？有什么深層意義？

　　面試真題分析：這是一道熱點(diǎn)時(shí)事的評(píng)論題目。首先，從這道題目的答題思路來(lái)看，對(duì)這類(lèi)熱點(diǎn)時(shí)事的評(píng)論，老師建議廣大考生還是要先對(duì)這個(gè)現(xiàn)象做一個(gè)總的判斷或評(píng)述。即作為一個(gè)“答題者”，你對(duì)題干中的“教育部”“所頒發(fā)”的要求“中小學(xué)生抽出一個(gè)小時(shí)進(jìn)行鍛煉”的“命令”，是否“認(rèn)同”(或認(rèn)可)。就這個(gè)問(wèn)題而言，老師的觀點(diǎn)是，我們應(yīng)該“認(rèn)同”這個(gè)“命令”對(duì)“廣大中小學(xué)生”的身體健康而言是非常重要和有意義的。因?yàn)榫汀板憻挕倍�言，目前社�?huì)上流行著這樣一個(gè)口號(hào)：“每天鍛煉一小時(shí)，健康工作五十年，幸福生活一輩子”。然而，目前我國(guó)的“廣大中小學(xué)生”在較大的升學(xué)壓力面前，在這樣一個(gè)成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，很多時(shí)候，貌似簡(jiǎn)單的“每天鍛煉一小時(shí)”卻很難獲得保障。所以教育部才會(huì)提出“每天鍛煉一小時(shí)”的“命令”。這實(shí)際上是要求全國(guó)各個(gè)學(xué)校改變過(guò)去“升學(xué)第一”的“舊觀念”，要樹(shù)立“健康第一”的“新思想”。

　　雖然從上述的分析，我們可以確定的是，我們應(yīng)該“認(rèn)同”這個(gè)“命令”對(duì)“廣大中小學(xué)生”的身體健康而言是非常重要和有意義的。但是問(wèn)題的另一方面，即這個(gè)政策的“執(zhí)行”和其“執(zhí)行的依據(jù)”卻在一定程度上值得我們?nèi)ド钏�。為什么這么說(shuō)呢？首先我們要看題干中的“命令”，實(shí)際上從公共管理的角度看，是一種直接的行政指引。但在這個(gè)點(diǎn)上恰恰反映了這里頭的深層次問(wèn)題。并非是“否決”掉教育部這個(gè)“命令”的“合理性”，問(wèn)題的焦點(diǎn)不在教育部做出“中小學(xué)生抽出一個(gè)小時(shí)進(jìn)行鍛煉”這一命令的“行為”上，而在于“為什么”，為什么“鍛煉身體有利于青少年健康”這樣一個(gè)“常識(shí)性”的問(wèn)題，卻需要教育部如此“大費(fèi)周折”的用“行政命令”的方式才能讓廣大的“中小學(xué)�！薄懊靼住鄙踔痢敖邮堋边@樣一個(gè)“簡(jiǎn)單的常識(shí)”呢？問(wèn)題關(guān)鍵并不出在教育部的“命令”身上，從教育部的角度看，其出發(fā)點(diǎn)絕對(duì)是好的，實(shí)行的方式雖然是“命令”，盡管這個(gè)方式未必是最佳的，但目前似乎除了這個(gè)方式之外，并沒(méi)有任何更好的方式去保障我們“廣大中小學(xué)生”在“緊張學(xué)習(xí)之余”的身體健康。

　　而問(wèn)題的關(guān)鍵是在于“廣大的中小學(xué)�！睂�(duì)“體育鍛煉”的重視程度“不足”，或者說(shuō)“遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足”，甚至極少數(shù)的“中小學(xué)校”可能壓根就沒(méi)有“考慮”過(guò)這方面的問(wèn)題。在“高考”或“中考”指揮棒的指引下，不少學(xué)校似乎已經(jīng)忽視了“學(xué)�！钡淖钤�始的“教育意義”，卻無(wú)限放大了“升學(xué)意義”，于是導(dǎo)致了教育部“無(wú)奈地”以“行政命令”的方式推行這個(gè)“常識(shí)性”的“教育政策”。這是我們現(xiàn)行教育體系下的一個(gè)“無(wú)奈之舉”，甚至于我們可以想象這樣一個(gè)“真理性”的“教育政策”，在教育部以明確的“行政命令”推行之后，執(zhí)行過(guò)程甚至可能遇到少數(shù)的“抵制”(無(wú)論是“內(nèi)心”上的“抵制”，還是“行動(dòng)”上的“抵制”)，而這種“抵制”“真理“的行為，似乎也有站得住腳的原因，那就是以下要提到的關(guān)于“廣大中小學(xué)生每天抽出一個(gè)小時(shí)進(jìn)行鍛煉”這個(gè)對(duì)策在執(zhí)行的“難點(diǎn)”：

　　(1)很多時(shí)候，可能大部分學(xué)校都會(huì)按照教育部的要求，沒(méi)有給小學(xué)生過(guò)多的學(xué)習(xí)壓力，但家長(zhǎng)的“自發(fā)” 的“挖潛”行為卻常常給中小學(xué)生帶來(lái)了更大的壓力，使得“中小學(xué)生每天抽出一個(gè)小時(shí)進(jìn)行鍛煉”成為了一種政策規(guī)定下的“空談”。對(duì)然家長(zhǎng)的這種做法常常會(huì)給孩子造成很大的壓力，但很多時(shí)候卻是沒(méi)有辦法的事情。因?yàn)楝F(xiàn)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，當(dāng)某些家長(zhǎng)看到別的家長(zhǎng)都送孩子去各種培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，也生怕自己的孩子技不如人，以后很難立足社會(huì)。于是許多的“中小學(xué)生”除了每天要用一定的時(shí)間完成學(xué)校布置的作業(yè)，剩余的時(shí)間常常是被用來(lái)完成父母買(mǎi)的各種復(fù)習(xí)資料。到了周末周日，還有許多的輔導(dǎo)班在等待他們，這就是來(lái)自家長(zhǎng)的“阻力”。這種來(lái)自家長(zhǎng)的“阻力”，其實(shí)從深層次的角度剖析，實(shí)際上是受到了一種社會(huì)氛圍的影響，而這種社會(huì)氛圍源于“競(jìng)爭(zhēng)”，源于為目前的考試壓力，也源于我國(guó)國(guó)人內(nèi)心深處的“學(xué)而優(yōu)”的傳統(tǒng)意識(shí)。

　　(2)除了來(lái)自家長(zhǎng)的“阻力”，還有來(lái)自客觀條件的“阻力”。中小學(xué)生每周有體育課的時(shí)侯，當(dāng)然滿足“中小學(xué)生每天抽出一個(gè)小時(shí)進(jìn)行鍛煉”的要求是完全可以的。問(wèn)題的關(guān)鍵在于沒(méi)有體育課的當(dāng)天，在課后要進(jìn)行一個(gè)小時(shí)的集體鍛煉，但這樣的要求在許多舊城區(qū)的學(xué)校實(shí)施起來(lái)常常難度比較大。這里主要問(wèn)題在于學(xué)�！斑\(yùn)動(dòng)場(chǎng)地”不足的問(wèn)題。因?yàn)楹芏鄬W(xué)校根本就沒(méi)有能容納所有學(xué)生的“運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地空間”，多以不可能讓那么多的學(xué)生同時(shí)在合適的時(shí)間段進(jìn)行鍛煉�；蛟S有人說(shuō)，完全可以將學(xué)生們鍛煉的時(shí)間進(jìn)行拆分，每天分段鍛煉，這樣就能讓在校學(xué)生每天有一個(gè)小時(shí)的鍛煉時(shí)間。這個(gè)方法是好的，但執(zhí)行上還是有很大問(wèn)題，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候適宜鍛煉的時(shí)間段是有限的，不可能全天24小時(shí)都是合適鍛煉的時(shí)間。所以去除不合適的時(shí)間段，實(shí)際上即使把所有合適鍛煉的時(shí)間段都安排上，很可能很多學(xué)校仍然無(wú)法滿足要求。所以，出路還是在加大對(duì)學(xué)�！斑\(yùn)動(dòng)場(chǎng)地”不足的“投入”上。

　　而如果要對(duì)“教育部頒發(fā)命令，中小學(xué)生抽出一個(gè)小時(shí)進(jìn)行鍛煉”這個(gè)事件推敲其“深層次含義”，主要有以下幾個(gè)方面：

　　1. 國(guó)家對(duì)素質(zhì)教育的重視，尤其是對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)教育的重視在加強(qiáng)。

　　2. 目前許多學(xué)校和學(xué)生家長(zhǎng)都普遍存在忽視學(xué)生身體素質(zhì)教育情況，甚至許多學(xué)生本人也普遍存在“不愛(ài)運(yùn)動(dòng)”的傾向，這是一個(gè)很危險(xiǎn)的趨勢(shì)。畢竟一個(gè)國(guó)家的綜合實(shí)力的其中一個(gè)重要指標(biāo)就是人口的素質(zhì)，而人口的素質(zhì)其實(shí)并非獨(dú)指“文化素質(zhì)”，而“人口素質(zhì)”的提升其實(shí)也是非常重要的一環(huán)。

　　3. 深層次的看，目前我國(guó)教育制度改革依然還停留在依靠行政命令來(lái)執(zhí)行的層面上，依然是一種“被動(dòng)的”狀態(tài)，而沒(méi)有上升到“自覺(jué)”的高度。

　　面試真題參考答案：對(duì)于“教育部頒發(fā)命令，要求中小學(xué)生每天至少要抽出一個(gè)小時(shí)進(jìn)行鍛煉”。對(duì)此，我的看法是：

　　(1)我“認(rèn)為”教育部頒發(fā)的這個(gè)“命令”對(duì)“廣大中小學(xué)生”的身體健康而言是非常重要和有意義的。因?yàn)榫汀板憻挕倍�言，目前社�?huì)上流行著這樣一個(gè)口號(hào)：“每天鍛煉一小時(shí)，健康工作五十年，幸福生活一輩子”。目前我國(guó)的“廣大中小學(xué)生”在較大的升學(xué)壓力面前，在這樣一個(gè)成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，教育部提出的“每天鍛煉一小時(shí)”的“命令”有助于全國(guó)各個(gè)學(xué)校改變過(guò)去“升學(xué)第一”的“舊觀念”，樹(shù)立“健康第一”的“新思想”。(備注：在“認(rèn)同”教育部的“命令”時(shí)，考生完全可以有其他方面的理由，關(guān)鍵是只要“認(rèn)同”就可以，具體的表述可以采用不同的角度。)

　　(2)但我認(rèn)為這個(gè)政策的“執(zhí)行”和其“執(zhí)行的依據(jù)”卻在一定程度上值得我們?nèi)ド钏�。一般�?lái)說(shuō)，教育部不大適合用行政命令的方式直接要求各中小學(xué)校統(tǒng)一執(zhí)行一個(gè)政策，因?yàn)閺男问缴虾统绦蛏峡�，可能�?huì)影響到各中小學(xué)校的教育自主權(quán)。但從現(xiàn)實(shí)的角度看，其出發(fā)點(diǎn)絕對(duì)是好的，實(shí)行的方式雖然是“命令”，盡管這個(gè)方式未必是最佳的，但目前似乎除了這個(gè)方式之外，并沒(méi)有任何更好的方式去保障我們“廣大中小學(xué)生”在“緊張學(xué)習(xí)之余”的身體健康。權(quán)衡之下，“廣大中小學(xué)生的身體健康”要比“各中小學(xué)校的教育自主權(quán)”重要得多，于是教育部才“無(wú)奈地”以“行政命令”的方式推行這個(gè)“常識(shí)性”的“教育政策”。

　　(3)最后，我認(rèn)為問(wèn)題的關(guān)鍵是在于“廣大的中小學(xué)校”對(duì)“體育鍛煉”的重視程度“不足”，或者說(shuō)“遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足”，甚至極少數(shù)的“中小學(xué)�！笨赡軌焊�就沒(méi)有“考慮”過(guò)這方面的問(wèn)題。在“高考”或“中考”指揮棒的指引下，不少學(xué)校似乎已經(jīng)忽視了“學(xué)校”的最原始的“教育意義”，卻無(wú)限放大了“升學(xué)意義”。

　　另外很多時(shí)候，即使大部分學(xué)校都會(huì)按照教育部的要求，沒(méi)有給小學(xué)生過(guò)多的學(xué)習(xí)壓力，但家長(zhǎng)的“自發(fā)” 的“挖潛”行為卻常常給中小學(xué)生帶來(lái)了更大的壓力，使得“中小學(xué)生每天抽出一個(gè)小時(shí)進(jìn)行鍛煉”成為了一種政策規(guī)定下的“空談”。這種來(lái)自家長(zhǎng)的“阻力”，其實(shí)從深層次的角度剖析，實(shí)際上是受到了一種社會(huì)氛圍的影響，而這種社會(huì)氛圍源于“競(jìng)爭(zhēng)”，源于為目前的考試壓力，也源于我國(guó)國(guó)人內(nèi)心深處的“學(xué)而優(yōu)”的傳統(tǒng)意識(shí)。所以我認(rèn)為需要改變的，除了物質(zhì)層面的東西，更多的是我們內(nèi)心深處的傳統(tǒng)意識(shí)。

　　當(dāng)然，除了來(lái)自家長(zhǎng)的“阻力”，還有來(lái)自客觀條件的“阻力”�，F(xiàn)在問(wèn)題的關(guān)鍵在于許多學(xué)校存在“運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地”不足的情況，沒(méi)有體育課的當(dāng)天，在課后要進(jìn)行一個(gè)小時(shí)的集體鍛煉，但這樣的要求在許多舊城區(qū)的學(xué)校實(shí)施起來(lái)常常難度比較大。所以從這個(gè)角度看，我們除了改變意識(shí)，還要適當(dāng)?shù)丶哟髮?duì)各中小學(xué)校“運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地”不足的問(wèn)題的“投入”了。

　　至于“教育部頒發(fā)命令，中小學(xué)生抽出一個(gè)小時(shí)進(jìn)行鍛煉”這個(gè)事件的“深層次含義”，我認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面：

　　(1)國(guó)家對(duì)素質(zhì)教育的重視，尤其是對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)教育的重視在加強(qiáng)。

　　(2)目前許多學(xué)校和學(xué)生家長(zhǎng)都普遍存在忽視學(xué)生身體素質(zhì)教育情況，甚至許多學(xué)生本人也普遍存在“不愛(ài)運(yùn)動(dòng)”的傾向。畢竟一個(gè)國(guó)家的綜合實(shí)力的其中一個(gè)重要指標(biāo)就是人口的素質(zhì)，而人口的素質(zhì)其實(shí)并非獨(dú)指“文化素質(zhì)”，而“人口素質(zhì)”的提升其實(shí)也是非常重要的一環(huán)。

　　(3)目前我國(guó)教育制度改革依然還停留在依靠行政命令來(lái)執(zhí)行的層面上，未來(lái)還需要加強(qiáng)學(xué)校自身的完善機(jī)制，而不應(yīng)該一律地依靠行政指導(dǎo)來(lái)完善自身的教學(xué)模式。(備注：對(duì)于這個(gè)點(diǎn)可以適當(dāng)展開(kāi))

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