1.中南大學(xué)22歲的在校生劉路攻克國(guó)際數(shù)學(xué)難題“西塔潘猜想”，被破格聘任為中南大學(xué)正教授級(jí)研究員，成為我國(guó)目前最年輕的正教授級(jí)研究員。對(duì)此你怎么看?
【參考解析】
2010年，就讀中南大學(xué)大三的劉路破解了國(guó)際數(shù)學(xué)難題“西塔潘猜想”，震驚國(guó)際數(shù)理邏輯界，被稱為“數(shù)學(xué)奇才”。2012年3月20日，中南大學(xué)決定聘請(qǐng)22歲的劉路為正教授級(jí)研究員，劉路成為目前中國(guó)最年輕的教授。對(duì)于這一事件，一時(shí)間引起社會(huì)廣泛關(guān)注，社會(huì)各界發(fā)出不同的聲音。我們應(yīng)該全面認(rèn)識(shí)這一事件。
首先，劉路被破格聘為教授級(jí)研究員，充分展現(xiàn)了中南大學(xué)對(duì)人才的重視，打破陳規(guī)陋習(xí)，破除年齡和資歷對(duì)年輕人的束縛，讓有真才實(shí)學(xué)的年輕人脫穎而出。學(xué)術(shù)不應(yīng)該有什么禁錮，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生積極性、創(chuàng)造性，只要有利于學(xué)校發(fā)展、學(xué)生成長(zhǎng)和社會(huì)進(jìn)步的，都應(yīng)該倡導(dǎo)、鼓勵(lì)和支持。
其次，劉路事件在相當(dāng)程度上鼓舞鼓勵(lì)了一大批像劉路一樣的青年研究人員，這樣“不拘一格降人才”，充分展現(xiàn)了中南大學(xué)對(duì)人才的重視，打破陳規(guī)陋習(xí)，破除年齡和資歷對(duì)年輕人的束縛，讓他們看到了希望，擁有了方向感。如果高校對(duì)人才的提拔制度化、正�；�，那就意味著我們的學(xué)術(shù)體制已經(jīng)進(jìn)入佳境，必然會(huì)有一大批青年研究人才脫穎而出。
然而，一般科研人員要花十幾年、幾十年才能評(píng)上“教授”或“研究員”的職稱，劉路卻用了一年的時(shí)間，這樣“輕易”的路途也難免讓人質(zhì)疑。我們應(yīng)該清醒的看待這一問題。
第一，科研必須遠(yuǎn)離喧囂，耐得住寂寞，潛心鉆研，社會(huì)、學(xué)校的關(guān)心介入當(dāng)然對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)研究環(huán)境的提高有很大幫助，但是要把握好度，尤其媒體應(yīng)該擔(dān)負(fù)起相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任，避免過(guò)度宣傳而給學(xué)生增添浮躁，影響其后續(xù)發(fā)展和進(jìn)步。
第二，根據(jù)正規(guī)的程序給予劉路相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，是對(duì)他研究成果的肯定，無(wú)可厚非，中南大學(xué)直接破格提拔劉路為正教授級(jí)研究員，就有點(diǎn)拔苗助長(zhǎng)、急功近利的傾向。高校應(yīng)該致力于學(xué)術(shù)氛圍的培養(yǎng)，單靠行政手段、體制職稱評(píng)審提拔人才，可能存在政績(jī)考核的問題。
第三，面對(duì)社會(huì)媒體的大力宣傳，學(xué)校應(yīng)該更注重保護(hù)劉路健康、可持續(xù)的發(fā)展，劉路本人也應(yīng)該有定力，對(duì)接踵而來(lái)的無(wú)關(guān)學(xué)術(shù)的活動(dòng)應(yīng)該適當(dāng)遠(yuǎn)離，回到單純的研究環(huán)境中去。社會(huì)各界都應(yīng)認(rèn)識(shí)到人才需要時(shí)間積累，而非一蹴而就的。
因此，在為大學(xué)不拘一格喝彩的同時(shí)，也希望中南大學(xué)和劉路本人能保持清醒，像劉路本人所說(shuō)，“人生好比一道數(shù)學(xué)題，外在環(huán)境只能影響你的速度，或牽引加速，或阻礙減速，決定最后終點(diǎn)的人只有你自己�！�
2.四歲的南京小孩被父親要求以裸跑方式在美國(guó)紐約-13℃的暴雪中迎接2012農(nóng)歷新年，被稱為“裸跑弟”，其父親何烈勝表示“鷹式教育”有利于孩子，你怎么看?
【參考解析】
在我看來(lái)“裸跑弟”身上所承載的“鷹式教育”既有挑戰(zhàn)溺愛傳統(tǒng)的積極一面，也存在過(guò)猶不及的隱患。
一方面，“鷹式教育”包含著提高孩子身體素質(zhì)、培養(yǎng)孩子健康體魄的積極訴求，是一種超越溺愛的教育方式。在中國(guó)家長(zhǎng)溺愛成風(fēng)、中國(guó)孩子體質(zhì)日益下降的今天，“鷹式教育”蘊(yùn)含的精神值得借鑒與學(xué)習(xí)。溫室里的花朵經(jīng)不了風(fēng)雨，家長(zhǎng)只有讓孩子在大自然中鍛煉、適應(yīng)，才能培養(yǎng)孩子健康的體魄、堅(jiān)強(qiáng)的意志、獨(dú)立的個(gè)性以及社會(huì)適應(yīng)能力。
另一方面，“鷹式教育”也有可能走向損害孩子身心健康的極端，需要警惕。讓孩子鍛煉身體可以有很多種方法，讓孩子在雪地上裸跑等方式未必是最佳手段。如果只是家長(zhǎng)覺得對(duì)孩子好就強(qiáng)加給孩子，容易造成將來(lái)孩子的逆反心理。
由于“鷹式教育”具有以上兩個(gè)方面的影響，對(duì)于“鷹式教育”應(yīng)謹(jǐn)慎采用，即便采用，也應(yīng)該針對(duì)合適的對(duì)象，以恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行。具體而言要注意以下幾點(diǎn)：
第一，不要隨意地采用“鷹式教育”。要認(rèn)真分析孩子的健康狀況和承受能力，不能簡(jiǎn)單效仿。
第二，采用“鷹式教育”應(yīng)尊重孩子的意愿。現(xiàn)在的孩子普遍都有自己的想法和主見，也有自己的情感需求，家長(zhǎng)應(yīng)給孩子一個(gè)交流、溝通的平臺(tái)，鼓勵(lì)孩子說(shuō)出自己的想法，然后進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，而不應(yīng)該將自己的想法強(qiáng)加給孩子。
第三，采用“鷹式教育”應(yīng)有配套的防范措施。針對(duì)未成年人的鍛煉一定要有保護(hù)措施，制定科學(xué)的鍛煉計(jì)劃，把強(qiáng)度控制在合理范圍內(nèi)，循序漸進(jìn)。
總之，輿論關(guān)于“鷹式教育”的爭(zhēng)鳴引發(fā)了我們對(duì)傳統(tǒng)教育方式的思考，我認(rèn)為我們不應(yīng)盲目地推崇“鷹式教育”，也不宜盲目地效仿，應(yīng)從中看到有益的啟示，促進(jìn)教育理念、教育方式的切實(shí)轉(zhuǎn)變。
