2014事業(yè)單位考試《公共基礎知識》考前沖刺題(15)

　　四、主觀材料，閱讀材料，按要求答題。56閱讀下面的材料，按要求答56-57題。

　　材料1

　　幾乎所有中國孩子胸前都曾飄揚過紅領巾，人人知道它是中國少年先鋒隊的標志，是“革命烈士的鮮血染成的紅旗一角”，對于初入學校的孩子來說是莫大的榮譽與向往。然而在2011年10月，西安市未央?yún)^(qū)第一實驗小學的老師稱：“學習、思想品德表現(xiàn)稍差的學生沒有紅領巾，為教育其上進，該校便為這部分學生發(fā)放了綠領巾。”

　　“綠領巾”本身并不惹人厭憎。有不少城市在尚不到入隊年齡的一年級新生中間試行“綠領巾”，將它作為少先隊“預備隊”的標記，襯著一張張稚嫩笑臉，像新長出的苗苗一般可愛而充滿希望。

　　但這一次，西安市未央?yún)^(qū)第一實驗小學的“綠領巾”，卻被老師當成“激勵沒戴上紅領巾的學生”的手段、被學生們解讀為“差生”的身份標志。記者采訪時發(fā)現(xiàn)，孩子們一離開學校就趕快摘下“綠領巾”藏進書包，聽見系“綠領巾”的孩子說“不戴怕老師說”，�！覍W習就這樣，戴上綠領巾也沒用”，系紅領巾的孩子說“你學習差，只能戴‘綠領巾，，我才是真正的紅領巾”。

　　放學了，內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市二十四中的學生走出了教室，穿紅色校服的同學顯得格外顯眼。這種紅校服是優(yōu)秀生的專利，普通學生穿的是藍色或白色校服。紅校服背面，印有白色“包24中優(yōu)秀生”的大字，下面還有“翔銳房地產(chǎn)”的字樣。沒能穿上紅校服的同學對媒體表示，“不好意思跟‘紅校服’走在一起”，因為“人家一看就知道誰學習好，我們穿藍校服的都覺得心里不是滋味”。

　　無論是“綠領巾”還是“紅校服”，這種有色教育無疑都是一種冷暴力、軟暴力。這種暴力的特點在于，行為者不是通過毆打、體罰等暴力手段解決f*1題，而是以冷淡、放任、嘲諷的態(tài)度區(qū)別對待學生。從實踐來看，后者比前者更為可怕。正如心理專家所指出的，較之毆打、體罰給孩子造成的身體傷害，“冷暴力”給孩子造成的隱性傷害更不容易被發(fā)現(xiàn)，也是危害最大的。

　　包頭市河東區(qū)教育局已對此事作出處理，要求包頭二十四中從2011年10月26日起，停止學生穿紅校服的做法，并在一周內(nèi)收回發(fā)放的全部紅校服;學校要通過召開家長會、打電話等多種形式，向?qū)W生及家長說明情況，挽回因此事造成的不良影響。教育局還表示，將就此事在全區(qū)中小學校進行通報，要求各學咬嚴格tttg-?教育部的意見，不得似任何形式區(qū)別對待學生。

　　材料2

　　山東省棗莊市的一所初中也不甘寂寞，根據(jù)學生成績好壞，為學校部分班級的學生分別發(fā)放紅黃綠三種顏色的作業(yè)本。校方稱這是分層次作業(yè)，讓成績差的學生做簡單的題目，可以激發(fā)“差生”完成作業(yè)后的成就感和喜悅感，是為幫助學生縮小差距。但成績差的學生紛紛表示自己受到傷害。

　　學生處于成長階段，教育者們的一言一行都潛移默化地影響著他們。分發(fā)三色作業(yè)本、綠領巾等行為不僅傷了學生自尊，還會產(chǎn)生更深遠的影響。很難想象，一個從未感受到平等與尊重的“差生”，如何能夠擁有適度的自尊自重意識、不以對立的情緒看人處世;也很難想象，一個僅因?qū)W科成績優(yōu)秀或擁有了“紅領巾”“五道杠”就被嬌縱的“優(yōu)等生”，即便日后成為“精英”，便會陡然懂得平等待人、體恤弱勢人群。

　　“孩子表現(xiàn)不好，就在他臉上蓋個藍墨水的印章，這跟古代給犯人臉上刺字有什么區(qū)別99 0 2012年9月26日，有家長向南方都市報投訴稱，龍華新區(qū)民治街道上芬小學有老師在表現(xiàn)不好的學生臉上蓋章以示批評。

　　記者在該校三年一班教室內(nèi)看到，有3名孩子臉上分別有紅、藍兩種顏色印章。涉事老9幣稱，該校有一項爭優(yōu)創(chuàng)先的學生評比活動，在具體實施過程當中，她個人考慮欠妥，將原本應該蓋在本子上的印章用在學生臉上。上芬小學副校長向孩子砭家長表示歉意，并稱會認真反思教學工作中的問題。

　　孩子畢竟是孩子，難免會犯錯，孩子犯了錯，給點小小的“懲罰”是必要的，但這種手段在使用時要慎之又慎，否則會起到不良效果。

　　稍有些常識的人都知道：十個指頭有長短，山中樹兒有高低。生態(tài)自然之規(guī)律尚無法改變，與其對小學生的教育來說，想通過一些“無知”“激進”“拔苗”“速成”等方式來提升，是不可能的�！熬G領巾、紅校服、藍印章”等事件又一次挑戰(zhàn)教育理性了，每一個關心中國教育的人，都該意識到，需要堅守的仍然是“遵循教育規(guī)律”這一教育的底線!

　　值得警醒的是，在價值觀念多元化的今天，除了家長投訴、媒體曝光的案例以外，還有多少荒唐的有色教育在被一些學校與教育者沿襲?對此，不僅教育者要反恩教育行為的對錯，多一份教育智慧，少一份教育浮躁。教育部門也不能止于要當事教師退款道歉，而要明確要求各級各類學校以平等的觀念教育和引導學生，堅決反對學校以任何方式對未成年學生進行所謂的“好”與“差”的區(qū)別。

　　材料3

　　改革開放以來，我國城市教育發(fā)展迅速，一座座校舍拔地而起，一間間教室書聲瑯瑯，一個個園林化校園相繼落成。反觀農(nóng)村教育落差太大。不可否認，20世紀末，我國農(nóng)村教育就實現(xiàn)了“兩基”(基本普及九年義務教育、基本掃除青壯年文盲)。：D08年，全國小學凈入學率達到99.5%，初中毛入學率達到98.5%。但是農(nóng)村教育相對落后的狀況未得到根本扭轉。

　　“我從2008年到A農(nóng)村小學當校長以后，就經(jīng)常聽到老師們的訴苦�！碧崞疝r(nóng)村老師面臨的困境，A校校長江振忠深有感觸。

　　江校長回憶說，他剛到A校，就騎著摩托車驅(qū)車十幾公里走訪幾所最貧窮、邊遠的小學查看情況�！暗谝谎垡姷剑攘葦�(shù)十學生，JL.g老師，校舍非常簡陋，更不用說實驗室、圖書室了。第一感覺就是很凄涼，而那里的老師們卻對我說：‘習慣了’，聽了心里感動又很難受，，，江校長說，老師的事業(yè)就是良心工程，他們平平凡凡、普普通通地工作生活著，他們的境況值得同情，奉獻值得尊敬。

　　江校長向記者介紹了A學校老師的基本情況，教師的平均年齡在50歲左右，這部分年紀較大的教師，大部分是民辦轉公辦教師，青年教師大部分參加�？苹虮炯淖钥�、函授。專業(yè)水平12%左右的教師不適應目前的教學工作，52%處于適應期教師，專業(yè)較好的教師占31%左右，骨干教師僅占5%左右。

　　記者了解到，許多老師仍然沒有學生意識、問題意識，離開教材教參無法上課;部分教師對課程標準、材料作用認識不清，備課上課抓不住重點，突不破難點，大部分教師工作兢兢業(yè)業(yè)，但大都以完成教學進度為主要目標，對學生是否有真正的發(fā)展關注不夠，“嚴而不活”“灌而不思”“教而不啟”是大部分課堂的真實寫照。

　　此外，在這里上學的農(nóng)村學生中，38%吃不到肉類，偶爾吃一次，也不到一兩，61%的學生吃不到蛋類，80%的學生吃不到奶制品，39%的學生吃不到豆類，35%的學生每天只能吃到1種蔬菜，主要是土豆、白菜、蘿卜等。大部分學生吃的菜是從家?guī)У南滩�、辣椒醬。

　　“長期這樣的飲食會引起能量～一蛋白質(zhì)、鈣缺乏，從而導致營養(yǎng)不良、生長發(fā)育遲緩、身體抵抗能量差等現(xiàn)象�！苯ｉL說。

　　我國農(nóng)村地區(qū)，特別是貧困農(nóng)村地區(qū)兒童的身高、體重均落后于城市同齡兒童，已經(jīng)成為不爭的事實�！�2010年全國學生體質(zhì)健康調(diào)研報告》指出，貧困農(nóng)村學生各年齡組的身高和體重平均值低于城市學生。

　　材料4

　　2012年8月30日，國務院辦公廳轉發(fā)教育部等四部委《關于做好進城務工人員隨遷子女接受義務教育后在當?shù)貐⒓由龑W考試工作的意見的通知》，距離2003年國務院辦公廳轉發(fā)教育部等部門《關于進一步做好進城務工就業(yè)農(nóng)民子女義務教育工作的意見的通知》已經(jīng)10年。在這10年里，隨著進城務工人員規(guī)模的不斷擴大，隨遷子女完成義務教育人數(shù)不斷增多，升學考試問題越來越突出，家長表達訴求的活動越來越頻繁，異地高考漸成一個亟待解決的社會問題。

　　異地高考的突出矛盾，集中在流入人口密集的大城市.換言之，解決異地高考問題，無法繞過北京、上海等大城市，而這些大城市正是異地學生聚焦的場所，異地人口聚集的城市。在北京，根據(jù)相關統(tǒng)計資料顯示，2008～2009學年度，30 073名非北京市戶籍小學畢業(yè)生中，最多只有24 685名學生在北京繼續(xù)讀初中;12 599名非本市戶籍初中畢業(yè)生中，最多只有5 484名在北京繼續(xù)讀普通高中。大量孩子在北京讀完一部分課程后，不得不忍痛離開北京、離開家人，回原籍讀書。造成這種結果的原因，就是非本地學生在北京難以升學，尤其是難以參加高考。

　　王老師在北京市朝陽區(qū)一所農(nóng)村中學工作，他說，這所農(nóng)村中學里有300多名學生，其中有北京本地戶籍的學生僅5人，其他全部是外地孩子，池們的父母不管是打工還是經(jīng)商，大多已在北京扎下根來，即使是賣菜的也有自己的生存空間。但是，由于不能異地高考，這些沒有北京戶口的孩子初中畢業(yè)后只能回到原籍繼續(xù)讀高中，產(chǎn)生新的留守兒童問題。

　　家長易琪談到，她在孩子上小學四年級之前，和大多數(shù)“沉默”的外來人口一樣(“大多數(shù)”并不在少數(shù)。據(jù)北京市統(tǒng)計局發(fā)布的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，2011年末，在京居住半年以上的外來人口742.2萬人，約占北京全市常住人口的37%)，接受著不能在北京異地高考的事實。但直到有一次，她的孩子獲得了“三好學生”，但學校并未上報。學校給出的理由簡單而現(xiàn)實：你的孩子非北京戶口，拿了也浪費，不如給其他孩子，更有價值�！斑@句話深深地觸動了我，我不想孩子從小就接受不公平待遇，那將會給他帶來很大的傷害，恐怕不能健康成長�！币诅骱粲跗渌议L加入呼吁教育公平的隊伍中。

　　某專家指出，教育部和各高校以地域為依據(jù)對不同省份的考生進行區(qū)別對待，使他們在受教育機會上彼此差別巨大，侵犯了他們的平等受教育權，無利于教育公平。

　　材料5

　　教育是民族振興、社會進步的基石，是提高國民素質(zhì)、促進人的全面發(fā)展的根本途徑。強國必先強教。優(yōu)先發(fā)展教育，對全面實現(xiàn)小康社會目標、建設富強民主文明和諧的社會主義現(xiàn)代化國家具有決定性意義。

　　《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010--2020年)》指出，把促進公平作為國家基本教育政策。教育公平是社會公平的重要基礎。教育公平的基本要求是保障公民依法享有受教育的權利，關鍵是機會公平，重點是促進義務教育均衡發(fā)展和扶持困難群體，加快縮小教育差距。教育公平的主要責任在政府，全社會要共同促進教育公平。

　　請結合給定材料，概括有色教育的含義，指出其本質(zhì)并分析它帶來哪些影響。(10分)要求：準確、全面，不超過250字。

　　參考答案:請參考解析

　　解析:請結合給定資料，概括有色教育的含義，指出其本質(zhì)并分析它帶來哪些影響，

　　【解題思路】

　　此題目是綜合分析類試題中的闡釋型分析題，解答此題分四個步驟。第一步：直接點明本質(zhì)含義。第二步：緊扣原文解釋含義。第三步：回到材料深入闡述。第四步：作出最后權威結論。

　　【參考答案】

　　有色教育是一種發(fā)生在學校教育過程中的以冷淡，放任、嘲諷的態(tài)度來區(qū)別對待學生的行為，其本質(zhì)是一種教育冷暴力、軟暴力。這種有區(qū)別對待學生的行為無助于學生的健康成長，不僅傷害了一些學生的自尊，而且也不利于學生“平等待人、體恤弱勢群體”思想意識的培養(yǎng)。這些隱性傷害不容易被發(fā)現(xiàn)，比毆打、體罰等暴力手段產(chǎn)生的危害更大，更持久。

　　57參考給定材料，以“讓每個孩子沐浴在……的陽光下”為題，寫一篇內(nèi)容充實的文章。(30分)

　　要求：

　�、儆们‘�?shù)奈淖痔鎿Q“讓每個孩子沐浴在……的陽光下”中的省略號部分，使之構成一個完整的文章標題;

　�、谥黝}應與給定資料有關，但素材不必拘泥于給定資料;③觀點鮮明，結構完整，語言流暢，1000字左右。

　　參考答案:請參考解析

　　解析:參考給定資料，以“讓每個孩子沐浴在……的陽光下”為題，寫一篇內(nèi)容充實的文章。

　　【解題思路】

　　本題是一道文章寫作題，在審題中需要考生把握幾點關鍵。一是該題要求和給定材料的主題有關，因此考生在寫作中要體現(xiàn)和圍繞“教育公平”這個主題來展開。二是該題為填空式題目，因此考生的文章要以給定的題目為文章題目。三是雖然該題具有一定的自由度，但考生在行文中應體現(xiàn)出給定材料所反映的內(nèi)容，不要信口開河、泛泛而談。四是文章字數(shù)要控制在1 000字左右。

　　【參考范文】

　　讓每個孩子沐浴在教育公平的陽光下

　　黨的十八大報告提出“要大力促進教育公平，讓每個孩子都能成為有用之才”。教育公平是實現(xiàn)社會公平的基礎，是不可侵犯的個人權利。但現(xiàn)階段，我國教育還存在諸多不公平的現(xiàn)象，不利于青少年健康成長，甚至會激化社會矛盾，影響整個社會建設。故此，當務之急是要抓緊推進教育公平，讓每個孩子沐浴在教育公平的陽光下。

　　推行教育公平要在理念上倡導有教無類。早在3 000多年前，大思想家孔子就提出“有教無類”的教育理念，開教育公平之先河，不僅對古代教育發(fā)展起到促進作用，還為當代教育發(fā)展指明方向。放眼當下，“綠領巾”“紅校服”“三色作業(yè)本”“藍印章”等不斷進入公眾視野，學校和老師用充滿歧視意味的“有色教育”將學生區(qū)別對待，傷害了學生的自尊心，給孩子心理上帶來挫敗感，實乃教育之悲哀。因此，實現(xiàn)教育公平。要樹立“有教無類”的教育觀念，一視同仁而非優(yōu)劣分等，讓孩子沐浴在自尊、自信、自愛中，健康快樂地成長。

　　推行教育公平要在政策上做到同等對待。隨著進城務工人員規(guī)模不斷擴大，隨遷子女完成義務教育數(shù)量不斷增多，隨遷子女升學考試問題日益突出�！爱惖馗呖肌币殉蔀樾枰鉀Q的最迫切的社會問題之一。外來人口和本地戶籍人口一樣為城市發(fā)展作出貢獻，其子女有權利在流入地參加高考，這合理合法，是公平正義的回歸。異地高考破冰符合民心民意，各地要根據(jù)自身實際情況推進異地高考方案，既不能淺嘗輒止，也不能浮躁冒進，必須把握機遇，穩(wěn)步推進。唯此，教育公平的春天才能真正到來。

　　推行教育公平要在資源上實現(xiàn)合理配置。現(xiàn)如今，喊鄉(xiāng)教育資源配置不均衡。一方面，城市集中了充足的資金支持、強大的師資團隊和良好的教學設施。另一方面，農(nóng)村學校卻面臨教育經(jīng)費不足、師資力量薄弱、辦學條件簡陋的問題。如此下去，將會擴大城鄉(xiāng)差距，進一步加劇教育不公。為改變這種狀況。政府務必要實現(xiàn)教育資源的合理配置，加大對農(nóng)村地區(qū)的投入力度，改善學校的硬件設施，并提高農(nóng)村師資待遇，吸引優(yōu)秀人才投身到農(nóng)村教育事業(yè)中。

　　教育公平事關民族興旺、人民福祉和國家未來。只有樹立有教無類的教育理念，破冰異地高考政策，合理配置教育資源，才能有力推進教育公平，才能讓所有孩子共享同一片藍天，才能辦好讓人民滿意的教育。

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