2016年杭州中考語文 這些新變化必須知道

　　2016語文中考的幾點變化

　　毫無疑問，2016年語文中考將更重視語言運用。比如，默寫題中，不會只出現(xiàn)識記性默寫，還將會有理解性默寫和運用性默寫的題目;語言的綜合運用題將出現(xiàn)明確的任務(wù)情境，有特定的交際對象，注重語言運用的規(guī)范;文言文閱讀中，將加強對學(xué)生文言詞句、語篇理解的考查等等�，F(xiàn)在，我們可以對照2015、2016的中考語文命題實施細則來看具體變化。

　　變化1 增加了名著考查內(nèi)容

　　《2016杭州市初中畢業(yè)升學(xué)文化考試命題實施細則》(以下簡稱《命題細則》)中，明確說道：“識記課文所涉及的重要作家及其主要作品，了解語文教科書推薦的名著內(nèi)容。”

　　相比2015年的《命題細則》，2016年語文中考增加了名著考查的內(nèi)容。考查的是人教版九年級教材中要求閱讀的五本名著：《水滸》《傅雷家書》《培根隨筆》《格列佛游記》《簡•愛》。

　　那么怎么考呢?大家關(guān)注兩個動詞“識記”“了解”，這說明，會用兩種考查形式：識記考查和了解考查。有什么不同呢?我們來看文學(xué)常識和名著閱讀的例題——

　　例題：

　　1.閱讀下面的文字，在括號內(nèi)填寫恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容。(3分)

　　閱讀經(jīng)典名著能啟迪思想，引領(lǐng)人生。讀清代小說家吳敬梓的長篇諷刺小說《____》，我們可以通過范進一幕幕啼笑皆非的悲喜劇，深切感受到封建科舉制度對知識分子的摧殘;讀著名作家的《朝花夕拾》，能讓我們感受到阿長、范愛農(nóng)等普通人身上的高貴品質(zhì)，以及作者筆尖飽含的深厚感情;讀都德的《最后一課》，能讓我們感受到小鎮(zhèn)教師先生高尚的愛國情操以及民族危難時刻可貴的自省精神。

　　2.班里就“真情重于真金”的話題展開討論，下面哪個人物可以作為討論的論據(jù)?請選擇其中一個恰當(dāng)?shù)娜宋�，結(jié)合具體事例簡述理由。(4分)

　　A.魯智深 B.簡•愛 C.格列佛

　　分析：

　　例題1是識記考查，學(xué)生要記住重要作家及其主要作品，包括重要作家的姓名、國籍，主要作品的內(nèi)容以及主要人物，這樣才能完美地答題。

　　例題2涉及了《水滸》《簡•愛》《格列佛游記》三篇名著，信息量大，考查范圍廣。要完成這道題目，首先是要閱讀三篇名著，很清楚地知道名著的內(nèi)容;其次，要對名著有基本的理解，也就是說，閱讀之后能有所感受、體驗和思考。就本題來講，學(xué)生能對三位人物思想情感做出判斷、分析和評價。由此可見，所謂“了解名著”考查是指向作品的核心內(nèi)容，指向閱讀的感悟和鑒賞。

　　變化2 改變了綜合運用語言題的考法

　　關(guān)于綜合運用語言題怎樣考，我們看一下：

　　運用多種方法，進行語文綜合性探究。(《2015年命題實施細則》)

　　綜合運用語文知識，探究并解決生活中的問題。(《2016年命題實施細則》)

　　從中可以得出兩點信息：第一，2016年，該題目強調(diào)語文的綜合運用，而非單一知識和能力的考查;第二，2016年，該題目注重與生活的關(guān)聯(lián)，強調(diào)在具體情境中用語言解決現(xiàn)實問題的能力。我們看例題——

　　例題：

　　3.請根據(jù)下面的對話內(nèi)容，擬寫一則尋物啟事，以初三(5)班的名義到校廣播室播報。(只寫正文，不超過90字)(5分)

　　小薇：老師，我今天不小心丟了錢包和鑰匙。

　　老師：啥時候丟的?

　　小薇：大課間整隊時還摸到口袋里有的，之后就沒太注意。

　　老師：錢包、鑰匙啥樣的?都有什么東西啊?

　　小薇：錢包是黑色的有雙層拉鏈的，有鑰匙扣，上有三把鑰匙，里面有我的市民卡、借書證，還有幾十塊錢。

　　老師：好的，別急。告知班長，去廣播室播一條尋物啟事。

　　分析：

　　這道題的情境是某同學(xué)丟了東西，想通過尋物啟事的方式找回來，這是很生活化的問題，怎么寫尋物啟事?要告訴大家丟了什么，什么時候丟的，所丟東西最顯著的特征是什么;還要告訴大家撿到了怎么歸還，還到哪里。這就要用到語言的得體、連貫、準(zhǔn)確、簡明等知識。這就是綜合運用語言知識解決生活中的問題。

　　變化3 提高了閱讀鑒賞要求

　　2016中考語文《命題實施細則》現(xiàn)代文閱讀部分，有一條表述有略微變化。

　　賞析文學(xué)作品的形象、語言和思想內(nèi)涵。(2015年中考語文《命題實施細則》)

　　賞析文學(xué)作品的形象、語言，評析作品的思想內(nèi)涵。(2016年中考語文《命題實施細則》)

　　相對于賞析，評析多了“評”的要求，即對作品的思想內(nèi)涵作出評判，這對培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維有利。

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