考試院專家:北京2019年中考生物試題解析

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　　2019年中考生物試題命制以《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》(以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》)和《2019年北京市高級(jí)中等學(xué)校招生考試考試說明。生物》(以下簡(jiǎn)稱《考試說明》)為依據(jù)，以落實(shí)“立德樹人”為根本任務(wù)，以“四個(gè)考出來”為指導(dǎo)思想，以價(jià)值引領(lǐng)、教學(xué)導(dǎo)向?yàn)槟繕?biāo)，精心選材，穩(wěn)中求進(jìn)。命題堅(jiān)持寬廣融通，走大道、求大氣的北京風(fēng)格，突出學(xué)科特色。在考出北京學(xué)生靈活開闊、善于學(xué)習(xí)等思維特點(diǎn)的同時(shí)，引導(dǎo)考生樹立積極的態(tài)度、意識(shí)和觀念，進(jìn)而形成正確的價(jià)值觀，旨在培養(yǎng)“合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。試題主要特點(diǎn)如下：

　　一、落實(shí)立德樹人，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀

　　試題著眼于將考生當(dāng)前的學(xué)習(xí)與國(guó)家未來的發(fā)展相聯(lián)系，注重對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的滲透和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，將育人觀和價(jià)值觀導(dǎo)向放在第一位，服務(wù)于“立德樹人”的根本任務(wù)。如第4題以西藏地區(qū)利用砂生槐進(jìn)行生態(tài)恢復(fù)過程的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生樹立和踐行“綠水青山就是金山銀山”的理念。第17題引用古代醫(yī)學(xué)典籍對(duì)萊菔子藥用價(jià)值的描述，將中華傳統(tǒng)文化與學(xué)生的健康生活相關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生物多樣性的直接價(jià)值。

　　試題關(guān)注北京發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生知北京、愛北京、建北京。如第10、19和20題，分別以北京電視臺(tái)在國(guó)內(nèi)首次推出新聞手語播報(bào)、北京市市花月季的育種過程、北京動(dòng)物園對(duì)國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物丹頂鶴的遷地保護(hù)為背景，讓考生更多地了解北京，增進(jìn)認(rèn)同感和責(zé)任感。

　　試題引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，體會(huì)生命之美、自然之美，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的美育。試題中屈肘運(yùn)動(dòng)、腎單位上皮細(xì)胞等圖片還原了生物結(jié)構(gòu)與功能間高度統(tǒng)一的精致之美�？破臻喿x中的文字和配圖表達(dá)了生物與自然的和諧之美，激發(fā)考生保護(hù)自然和生命的使命感。

　　二、聯(lián)系生活生產(chǎn)實(shí)際，體現(xiàn)學(xué)科價(jià)值，促進(jìn)學(xué)以致用

　　學(xué)會(huì)健康生活是義務(wù)教育階段培養(yǎng)目標(biāo)之一。試題選用運(yùn)動(dòng)健康、合理膳食等考生熟悉的話題，在考查知識(shí)與能力的同時(shí)，倡導(dǎo)健康文明的生活方式，培養(yǎng)考生成為健康中國(guó)的促進(jìn)者和實(shí)踐者。第16題引導(dǎo)考生認(rèn)同科學(xué)運(yùn)動(dòng)的重要意義，體現(xiàn)出生物試題的育人功能。第18題使考生體會(huì)到膳食結(jié)構(gòu)不合理會(huì)加重腎臟負(fù)擔(dān)，引導(dǎo)考生提出合理膳食建議，改變不良飲食習(xí)慣。第8題和第13題分別從我國(guó)倡導(dǎo)無償獻(xiàn)血和實(shí)施計(jì)劃免疫角度，增強(qiáng)考生社會(huì)責(zé)任感。

　　試題關(guān)注考生實(shí)踐經(jīng)歷。生物學(xué)科是實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在生產(chǎn)實(shí)踐過程中，強(qiáng)化考生積極參與勞動(dòng)的觀念，通過積極動(dòng)手、動(dòng)腦，理論與實(shí)踐相結(jié)合，有利于加深考生對(duì)生物學(xué)概念的理解，提升應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。第17題以初中學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)為背景，引導(dǎo)學(xué)生觀察蘿卜的生長(zhǎng)發(fā)育過程，了解蘿卜在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，種蘿卜、做泡菜，體會(huì)勞動(dòng)的樂趣，體會(huì)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系。

　　三、聚焦學(xué)科本質(zhì)，發(fā)展學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)終身學(xué)習(xí)

　　1.落實(shí)主干知識(shí)，領(lǐng)悟生命觀念

　　試題命制依據(jù)《課標(biāo)》及《考試說明》，圍繞重要概念，將生命觀念融入其中，促進(jìn)考生深入思考和領(lǐng)悟，促進(jìn)生物學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展。

　　例如第9題和第18題分別以人體的呼吸系統(tǒng)和泌尿系統(tǒng)的知識(shí)為依托，以肺內(nèi)氣體交換和腎單位的重吸收過程為背景，考查考生應(yīng)用“結(jié)構(gòu)與功能觀”分析、解釋生命現(xiàn)象。第5題裂葉山楂的耐旱特征突出了生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，第14題夜蛾逃生策略的多樣性體現(xiàn)了自然選擇的進(jìn)化觀點(diǎn)，考查考生應(yīng)用“進(jìn)化與適應(yīng)觀”分析、解釋生命現(xiàn)象。第3題從生態(tài)系統(tǒng)水平分析草原生態(tài)系統(tǒng)猛禽與鼠類數(shù)量的關(guān)系，考查考生對(duì)“穩(wěn)態(tài)與平衡觀”的理解和應(yīng)用。

　　2.突出能力立意，展現(xiàn)思維過程

　　依據(jù)《課標(biāo)》及《考試說明》要求，試題命制突出能力立意，考查考生的理解能力、實(shí)驗(yàn)與探究能力及問題解決能力。例如，第16題以肌肉損傷修復(fù)過程為背景，通過模式圖、示意圖等形式呈現(xiàn)，從獲取信息、運(yùn)用概念間的內(nèi)在聯(lián)系解釋、分析生命現(xiàn)象的角度，考查考生的理解能力。又如第19題以北京市園林綠化中優(yōu)良品種月季選育過程為背景全面考查考生各種能力，試題邏輯清晰，思維鏈條完整，設(shè)問層層深入。第1小題從提出問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、結(jié)果分析與評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案等方面，考查考生的實(shí)驗(yàn)與探究能力;第2小題從雜交實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析的角度考查考生的理解能力;第3小題要求考生對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐中的生物學(xué)問題提出合理解決方案，考查問題解決能力。

　　試題命制鼓勵(lì)考生深入思考，展現(xiàn)解決問題的思維方法和思維過程。如第17題以分析蘿卜變態(tài)根中有機(jī)物的來源為切入點(diǎn)，考查考生綜合所學(xué)知識(shí)，建立概念間的內(nèi)在聯(lián)系，并通過文字表述外顯思維過程。

　　3.關(guān)注課堂教學(xué)，展示學(xué)習(xí)過程

　　試題命制注重將考生的學(xué)習(xí)過程和課堂表現(xiàn)考出來。例如，觀察和實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)課堂學(xué)習(xí)的基本形式。第6題以“探究發(fā)生在口腔內(nèi)的化學(xué)消化”實(shí)驗(yàn)為背景，將考生對(duì)基本實(shí)驗(yàn)原理、基本操作步驟方法及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析考出來;第7題以“觀察哺乳動(dòng)物的心臟”實(shí)驗(yàn)為背景，體現(xiàn)了從整體到局部的觀察方法，考查考生對(duì)觀察類實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的理解、順序的掌握、現(xiàn)象的描述，將考生在課堂實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程展示出來。

　　2019年中考生物試題聚焦生命本質(zhì)，發(fā)展科學(xué)思維，呈現(xiàn)真實(shí)情境，解決實(shí)際問題，有助于學(xué)生發(fā)展?jié)撃�，促進(jìn)終身學(xué)習(xí)。

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