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一、疏
心理疏通
中考，是學(xué)生人生中面臨的第一次轉(zhuǎn)折。大部分學(xué)生都能坦然面對(duì)，但也有一部分學(xué)生因來(lái)自家庭或自我的巨大壓力，容易慌亂急躁、緊張焦慮和丟三落四，甚至自暴自棄。教師應(yīng)密切注意學(xué)生的思想動(dòng)向，適時(shí)加以心理輔導(dǎo)，減輕學(xué)生不必要的心理負(fù)擔(dān)，輕松沖刺。
2、教材疏通
學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)過(guò)程中，由于知識(shí)的局限性，按章節(jié)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣獲得的知識(shí)相對(duì)比較零散，這些知識(shí)就像沒(méi)有組成整機(jī)的一堆零部件，難以發(fā)揮其各自的功能。因此，要加強(qiáng)對(duì)“雙基”的梳理，理清知識(shí)脈絡(luò)，按其內(nèi)在聯(lián)系，將散亂的知識(shí)串成線，結(jié)成網(wǎng)。促使知識(shí)規(guī)律化，系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化。同時(shí)，要盡量避免“老師講得累，學(xué)生聽(tīng)無(wú)味”的傳統(tǒng)復(fù)習(xí)模式，讓學(xué)生自己去歸納、總結(jié)、整理，在實(shí)踐中自覺(jué)加深與課程相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。如我們可以按“性質(zhì)→用途→制法”為思路，讓學(xué)生找出O2、CO2、H2等常見(jiàn)氣體各方面的異同點(diǎn)，這樣學(xué)生可以在求同尋異的探究復(fù)習(xí)中輕松掌握各物質(zhì)的性質(zhì)、用途及制取氣體時(shí)發(fā)生裝置和收集裝置的選擇等相關(guān)知識(shí)�；蛞浴拔覀冎挥幸粋�(gè)地球”為主題，讓學(xué)生以主人翁精神關(guān)注大氣、水、土壤等人類賴以生存的環(huán)境及其污染與防治措施等。
3、考點(diǎn)疏通
所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。復(fù)習(xí)時(shí)建立“考點(diǎn)序目表”，學(xué)生可根據(jù)“考點(diǎn)序目表”上的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)逐一圍剿，各個(gè)突破，從而提高復(fù)習(xí)效率。
二、導(dǎo)
善用經(jīng)典題，將學(xué)生思維導(dǎo)向考點(diǎn)、考綱。
復(fù)習(xí)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。教師在精選有利于落實(shí)雙基，感悟方法，培養(yǎng)能力的習(xí)題時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生盡可能把問(wèn)題回歸到課本的例題習(xí)題中進(jìn)行分析、解答、反思，幫助學(xué)生靈活應(yīng)用各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，掌握解題規(guī)律，積累解題經(jīng)驗(yàn)。善于分析和把握習(xí)題中隱含的信息，靈活應(yīng)用解題方法。
2、利用創(chuàng)新題，將學(xué)生視角導(dǎo)向生產(chǎn)生活。
新課程的實(shí)施，很大程度是促使學(xué)生更注重學(xué)以致用，隨著新課程的推進(jìn)，中考化學(xué)試卷中大量信息題和新情境題的出現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的審題能力提出了更高的要求，在復(fù)習(xí)時(shí)，一定要注意創(chuàng)設(shè)情境，將化學(xué)用語(yǔ)置于真實(shí)的情境中進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生在分析、應(yīng)用中理解、提高。
