雄鷹網(wǎng)校2013黃保余中考語(yǔ)文沖刺指導(dǎo)課堂回放

　　考試吧主持人：我們剛剛聊完了作文，下面說(shuō)說(shuō)文言文。

　　黃保余：文言文跟我們長(zhǎng)期的隔離，文言文在古代就和口語(yǔ)隔離了，文言文常用字是一千多，但是這一千多個(gè)字都不可能都來(lái)考，比如說(shuō)子曰，這是不會(huì)考的。剩下的是疑難字，這些疑難字有多少，其實(shí)是我們疑難字有個(gè)判定，第一是字意相對(duì)寬泛，第二是用法相對(duì)多變，有時(shí)候當(dāng)形容詞、有時(shí)候當(dāng)名詞、有時(shí)候當(dāng)動(dòng)詞。這兩類特點(diǎn)決定了文言文真正的考點(diǎn)是字義和用法上。任何一次文言文的考試題型很多，比如說(shuō)翻譯這個(gè)字、這句話，翻譯這句話很明顯的知道，翻譯的成敗取決于里邊的疑難字翻譯的準(zhǔn)確程度。

　　還有下列加點(diǎn)詞用法相同的一項(xiàng)是，這仍然是考用法。包括整個(gè)的句子的理解正確的一項(xiàng)，還是要看對(duì)翻譯之后的理解。

　　歸根到底文言文都在考字，考的是疑難字這些疑難字到底有多少，我們排除完之后真正的疑難字用簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)是140字左右，這個(gè)數(shù)字遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于我們的想象的，我們中學(xué)六年，真把140字掌握扎實(shí)真不算什么。如果說(shuō)得稍微寬泛一些也就是170個(gè)字左右。所以說(shuō)它的程度是疑難程度是比較低的。比如說(shuō)抒寫(xiě)的“抒”，有可能是書(shū)信，有可能是書(shū)寫(xiě)，還有可能是書(shū)籍，我們需要做的是把這幾個(gè)意思都掌握。有的家長(zhǎng)有可能會(huì)想到，這140個(gè)字在什么地方，我出版的書(shū)里附著140個(gè)字最常見(jiàn)的，孩子照著那140個(gè)字挨個(gè)的檢測(cè)。優(yōu)先把140個(gè)字檢查一遍。

　　另外很多的家長(zhǎng)問(wèn)，140字的書(shū)什么時(shí)候出版?以前我的書(shū)是講義版，網(wǎng)絡(luò)課程班有的會(huì)配《140字》，但是是講義版，只有字義和什么書(shū)里出現(xiàn)，最近我們進(jìn)行了特別大的升級(jí)，結(jié)果是不光有字義還有疑難字的分析的題，還有在哪個(gè)別的書(shū)里是哪句話，白話文的翻譯，基本上囊括了這個(gè)字很多版本可以考的意思，我們?nèi)�都概括了。也就是這個(gè)書(shū)考只會(huì)從經(jīng)典的文章里考，我們會(huì)把經(jīng)典文章的句子直接當(dāng)例子翻譯過(guò)來(lái)，疑難字直接進(jìn)行了分析，所以說(shuō)準(zhǔn)確性是比較高的。但是這幾天才可以陸續(xù)公布一些疑難字，我們會(huì)在考試吧以合適的時(shí)間進(jìn)行公布。孩子可以檢測(cè)一下，在沒(méi)公布之前如果是筆記做得好，完全可以照書(shū)上的版本直接把140個(gè)字檢測(cè)了，把這個(gè)掌握了，不能說(shuō)文言文肯定不丟分?jǐn)?shù)，但是基本上考的都在這個(gè)這里了，你就是掌握了90%以上了。

　　除此以外有孩子會(huì)想也會(huì)考別的題啊，比如說(shuō)通過(guò)哪幾件事表現(xiàn)了他為什么求學(xué)可以成功，是來(lái)自于哪幾個(gè)原因?還有說(shuō)，作者面臨的問(wèn)題是什么?還有，作者通過(guò)這篇文章想表達(dá)什么樣的思想，我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)該怎樣做。表面上看是考文言文，我們不覺(jué)得它是在考現(xiàn)代文，如果把這篇文章正確翻譯過(guò)來(lái)，考的題全是現(xiàn)代文。這是現(xiàn)代文里的概括題，簡(jiǎn)潔概括出那幾件事就完了�；蛘呤亲魑臑槭裁磿�(huì)怎樣怎樣，這是簡(jiǎn)單的理解題。所以說(shuō)文言文的考試核心就是一個(gè)字，就是“字”把字義和用法掌握了其他的問(wèn)題都是迎刃而解，很多孩子考前做的無(wú)用功是試圖從文言文的學(xué)習(xí)中找各種各樣的技巧和方法。其實(shí)如連字義都沒(méi)有掌握，任何的方法都是白搭的，而且只要是真正把這四個(gè)字掌握了。包括看和上下文是契合就是符合就對(duì)了。

　　還有文學(xué)常識(shí)，一說(shuō)文學(xué)常識(shí)大家頭就大了，因?yàn)槲膶W(xué)常識(shí)是沒(méi)有邊界的，說(shuō)什么都有可能，真是這樣嗎?其實(shí)表面上是這樣的，但是我們有辦法。按文學(xué)常識(shí)考試的規(guī)律只會(huì)這樣考，從代表性的時(shí)期選擇出一些代表性的作家，然后再考試他代表性的作品，如果選了一個(gè)作家比如李白，考了自豪不能表現(xiàn)大文才和思想，更不能表現(xiàn)他整個(gè)的詩(shī)歌特點(diǎn)的文章的話，或者是詩(shī)作，這個(gè)出題的人是有問(wèn)題的，因?yàn)闆](méi)有代表性。所以說(shuō)沒(méi)有人愿意犯這個(gè)忌諱，而且大家的思路，任何一個(gè)人在出題的時(shí)候，比如說(shuō)魏晉南北朝，出誰(shuí)的呢?肯定要選代表性的，有代表人物陶淵明，但是去年考過(guò)，就會(huì)考山水的代表人物，都是選代表性的作家。還有魏晉南北朝時(shí)期建安時(shí)期的詩(shī)人，誰(shuí)有代表性呢?曹操，那就考曹操吧，考曹操的也是考代表作，也就是說(shuō)文學(xué)常識(shí)考試有個(gè)清晰的脈絡(luò)，就是只會(huì)選代表性時(shí)期或者是代表性風(fēng)格流派，第二個(gè)代表性的作家，這個(gè)時(shí)期或者是風(fēng)格流派代表性的作家，第三是這個(gè)作家的代表性的作用，這是我們說(shuō)的“三個(gè)代表”。

　　很多孩子痛苦的是不知道這個(gè)時(shí)期代表性的作家有多少，我們?cè)谥�識(shí)地圖上已經(jīng)進(jìn)行了羅列。我們是以此標(biāo)準(zhǔn)把這個(gè)時(shí)期比較寬泛的，超出教學(xué)大綱的，因?yàn)榭荚嚨臅r(shí)候是超出的，我們給自己內(nèi)部教研自己做的時(shí)候任務(wù)超出30%按照這個(gè)比例來(lái)選作家，再選超出30%的代表性作品，這個(gè)時(shí)候挨個(gè)進(jìn)行梳理，之后是一本書(shū)，我們附在后面，課堂上有時(shí)候是讓孩子平時(shí)記。如果有的孩子得到這本書(shū)了是可以挨個(gè)背下來(lái)的。這是考題的思路�？嫉膬�(nèi)容分兩個(gè)方面，一些名作是默寫(xiě)，默寫(xiě)的名句，代表性作品里的名句的默寫(xiě)，我們需要知道這個(gè)詩(shī)人的哪些詩(shī)作里有名句的存在，我們摘要了出來(lái)了。

　　第二要考的是表現(xiàn)的思想和內(nèi)容。要用一句話去概括出他的思想和脈絡(luò)，比如說(shuō)陸游表現(xiàn)了作為收復(fù)失地，這是內(nèi)容，情感是表現(xiàn)了他希望怎么怎么的愛(ài)國(guó)熱情。所有的作品都對(duì)它的名句進(jìn)行了單獨(dú)的梳理，并且用一句話概括出思想和內(nèi)容，這樣整個(gè)文學(xué)常識(shí)的部分就不會(huì)有遺漏，目前在公布一些，這個(gè)書(shū)很快會(huì)出版。

　　除此之外，文學(xué)常識(shí)還會(huì)考一樣?xùn)|西，就是賞析，古詩(shī)文賞析，古文除了考字義和用法以及跟現(xiàn)代文比較切合的閱讀以外沒(méi)有太多的賞析，剩下的是古詩(shī)賞析，很多人覺(jué)得很復(fù)雜，古詩(shī)賞析有清晰的思路，任何一首詩(shī)，按照我們的條目，看看符合不符合第一、第二，我們分為五個(gè)步驟，可以借助于大屏幕來(lái)來(lái)看看。

　　“在這兩年其實(shí)考試的過(guò)程中有一類的題型考得會(huì)比較多，就是古詩(shī)文賞析，古文的賞析考試兩個(gè)點(diǎn)，字義和用法，還有是考的古文的賞析，賞析說(shuō)實(shí)話是考核一個(gè)概括能力、理解和表述能力，和其他的正常的現(xiàn)代文考試沒(méi)有太大的區(qū)別，真正考古詩(shī)文賞析是古詩(shī)的賞析，其實(shí)是詩(shī)歌的賞析。

　　詩(shī)歌賞析考的比重是逐年遞增的，詩(shī)歌真考賞析是很簡(jiǎn)單的，只會(huì)從這幾個(gè)方面進(jìn)行。第一讓你賞析什么，賞析它的意向，用的什么意向表達(dá)了作者什么樣的情感，比如說(shuō)“大漠孤煙直”意向是“大漠、孤煙”都是意向，包括作者傳遞的信息要寫(xiě)出來(lái)，不同的意向表達(dá)了作者什么樣的情感。

　　另外三個(gè)意向會(huì)營(yíng)造出一個(gè)意境來(lái)，比如“苦騰老樹(shù)昏鴨”，通過(guò)“苦騰老樹(shù)昏鴨”營(yíng)造一個(gè)悲涼的氛圍。

　　還有的是通感，一個(gè)人通過(guò)自己的耳朵、眼睛、觸覺(jué)和味覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)得來(lái)的感受，有的文章賞析的時(shí)候要借助于這些，特別是賦有色彩表現(xiàn)的詞，比如“兩只黃鸝明翠柳”，這是聽(tīng)覺(jué)的方面。

　　另外賞析最多的是動(dòng)態(tài)，主要是指動(dòng)詞的應(yīng)用、動(dòng)靜結(jié)合。比如說(shuō)“日照香爐生紫煙……”，要對(duì)“掛”這個(gè)動(dòng)詞進(jìn)行賞析，掛表現(xiàn)了瀑布飛流直下的起始。所以說(shuō)動(dòng)詞的應(yīng)用或者是動(dòng)靜結(jié)合，比如說(shuō)表現(xiàn)山谷的幽靜。

　　還會(huì)賞析的是修辭手法，“飛流直下三千尺”運(yùn)用了夸張的手法，還有對(duì)比、襯托、鋪墊，將什么什么進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)什么襯托出了什么，從一個(gè)側(cè)面烘托出了什么，這是古詩(shī)文，特別是古詩(shī)賞析，古詩(shī)有自身的特點(diǎn)音律美和節(jié)奏感，有一首詩(shī)，陸游的《適爾》都不具備，什么意境都沒(méi)有，陸游的這首詩(shī)并不是很優(yōu)美的作品，但是賞析的時(shí)候是可以賞析他的思想內(nèi)容，也就是說(shuō)所有的詩(shī)歌出來(lái)具體的方式，還有一個(gè)共同要賞析的點(diǎn)。所以說(shuō)詩(shī)歌的賞析它會(huì)并不是很繁雜，遇到一首詩(shī)是看意向有沒(méi)有?沒(méi)有就不賞析了。比如說(shuō)有沒(méi)有通感和色彩的搭配。沒(méi)有通感看動(dòng)態(tài)變化有沒(méi)有，然后表現(xiàn)手法看運(yùn)用的什么修辭或者是運(yùn)用的什么對(duì)比，或者是照應(yīng)、虛實(shí)、象征，只有要就對(duì)它進(jìn)行賞析。如果是都沒(méi)有，賞析點(diǎn)只會(huì)是思想內(nèi)容，寫(xiě)出了什么內(nèi)容，表達(dá)作者的什么思想，所以說(shuō)詩(shī)歌的賞析很簡(jiǎn)潔。有些個(gè)別詩(shī)歌是因?yàn)橛斜容^特殊的賞析，比如說(shuō)疊字的使用，是反應(yīng)出了詩(shī)歌的普遍的特征音律美和節(jié)奏感，除此之外詩(shī)歌的賞析沒(méi)有太多只有這樣了。

　　所以說(shuō)學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要掌握一些方法去更好的梳理出來(lái)，把自己的思路理清，一個(gè)個(gè)看到底從什么方面會(huì)考到我們，所以我們制作成了兩張表，一個(gè)表示整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。這一章我們公布了最常考的和疑難字(140字)，還有考的閱讀能力，還有閱讀上考核的特別重要的是知識(shí)點(diǎn)，把它掌握，我們中考會(huì)更有信心一些。

　　考試吧主持人：以上是對(duì)語(yǔ)文部分的總結(jié)，接下來(lái)再來(lái)進(jìn)行第二輪的抽獎(jiǎng)。

　　( 抽獎(jiǎng)環(huán)節(jié) )