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第十四章　教學(xué)測量與評價

第一節(jié)　教學(xué)測量與評價的意義和作用

　　(一)教學(xué)評價：指系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對其進(jìn)行價值判斷的過程，其目的是對課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案做出決策。

　　包括確定評估目標(biāo)、搜集有關(guān)的資料、描述并分析資料、形成價值判斷以及做出決定等步驟。

　　(二)教育評價與測量及測驗(yàn)的關(guān)系：

　　測量和測驗(yàn)是對學(xué)習(xí)結(jié)果的客觀描述，而教學(xué)評價是對客觀結(jié)果的主觀判斷與解釋，是以客觀描述為基礎(chǔ);測量與測驗(yàn)所得到的結(jié)果，只有通過教育評價，才能判斷這種客觀描述的實(shí)際意義，才有實(shí)際價值。

　　(三)教學(xué)測量與評價的分類

　　1、形成性評價和總結(jié)性評價(根據(jù)實(shí)施教學(xué)評價的時機(jī))

　　2、常模參照評價和標(biāo)準(zhǔn)參照評價(根據(jù)教學(xué)評價資料的處理方式)

　　3、配置性評價和診斷性評價(根據(jù)教學(xué)評價的功能)

　　4、正式評價和非正式評價(教學(xué)評價的嚴(yán)謹(jǐn)程度 )

　　(四)教學(xué)測量與評價的功能

第二節(jié)　教學(xué)測量與評價的方法和技術(shù)

　　(一)教學(xué)評價

　　1、內(nèi)容包括：①認(rèn)知;②技能;③情感

　　2、常用手段：認(rèn)知和技能領(lǐng)域：標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)、教師自編測驗(yàn)

　　情感與道德表現(xiàn)：非測驗(yàn)性的評價手段(案卷分析、觀察、談話等)

　　(二) 標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)

　　1、定義：指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評定個體學(xué)業(yè)成就水平的測驗(yàn)

　　2、特點(diǎn)：由專門機(jī)構(gòu)或?qū)＜覍W(xué)者編制;施測條件、計分手段、分?jǐn)?shù)的解釋完全相同

　　3、優(yōu)越性：客觀性、計劃性、可比性

　　4、問題：與學(xué)校課程之間關(guān)系很不協(xié)調(diào);測驗(yàn)結(jié)果的不當(dāng)使用，對個體造成不良影響。

　　(三)教師自編測驗(yàn)

　　1、定義：由教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和測驗(yàn)?zāi)康�，自己編制的測驗(yàn)，是為特定的教學(xué)服務(wù)的。

　　2、測驗(yàn)的計劃 (略)

　　3、自編測驗(yàn)的類型(客觀題 主觀題)

　　4、有效自編測驗(yàn)的特征

　　①信度——指測驗(yàn)的可靠性，即多次測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定一致的程度

　�、谛Ф取�—測量的正確性，即一個測驗(yàn)?zāi)軌驕y量出其所要測量的東西的程度

　�、蹍^(qū)分度——測驗(yàn)項(xiàng)目對所測量屬性或品質(zhì)的區(qū)分程度或鑒別能力

　　5、自編測驗(yàn)的常見錯誤

　　(四)非測驗(yàn)的評價技術(shù)

　　1、案卷分析

　　2、觀察

　　3、情感評價

　　(五)教學(xué)評價結(jié)果的處理與報告

　　1、評分

　　2、合格與不合格

　　3、其他報告方式：個人鑒定、定期的綜合評價等

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