三、判斷題(本大題共4小題，每小題1分，共4分)

　　判斷下列各題，正確的在題后括號內打“√”，錯的打“×”。

　　17.1990年代以來，我國課程管理由原來的僵化統(tǒng)一走向靈活多樣，初步形成了中央、地方、學校三級管理的格局。(　　)

　　18.教學活動就是在教師的教為主體，學生的學為主導，雙方相互依存，相互促進的作用下實現(xiàn)的。(　　)

　　19.語文基礎知識要力求做到精要、好懂、有用，其中“精要”包括精選內容，精講重點兩個方面。(　　)

　　20.根據(jù)記憶材料的前后干擾抵制作用，教師要指導學生交替復習語文與理科學習材料。( )

　　四、術語解釋(本大題共4小題，每小題5分，共20分)

　　21.朗讀

　　22.給材料作文

　　23.元認知

　　24.想象

　　五、論述題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)

　　25.舉例說明中學生說話能力的培養(yǎng)。

　　26.舉例說明語文學科教育中智力開發(fā)的主要因素。

　　六、教學實踐分析題(本大題共3小題，共15分)

　　下面是某教師執(zhí)教人教版八年級下冊《行路難〈其一〉》的教學片斷，請仔細閱讀，然后回答后面的問題。

　　師：瀟灑如李白也有苦悶的時候，但李白畢竟是李白，生活的挫折沒能讓他一蹶不振，李白選擇了堅強，選擇了自信，選擇了樂觀。那么我們呢?當我們面對生活中遇到的挫折和困難時，你認為我們應該怎么做呢?結合你所積累的詩詞名句來談談你的生活態(tài)度。

　　生(小黃)：得過且過。(全班一陣低聲的議論)

　　師：(微笑)小黃是個很有思想的同學，這話似乎有些意猶未盡，老師很好奇。能否向大家解釋一下你是如何看待“得過且過”這個詞的?

　　生(小黃)：我認為人的能力是有限的，人所能改變的現(xiàn)實也是有限的，有時候當我們真的無能為力的時候我們應該選擇把困擾我們而又一時無法解決的難題放一邊，不要鉆牛角尖，因為那樣只會讓關心我們的人擔心，于事無補。

　　師：小黃這一說，老師想起了一句歌詞“放過自己，才能高飛”�？磥硇↑S小小年紀已經懂得了“難得糊涂”的大道理，老師受益匪淺，同學們你們呢?

　　生(鼓掌)

　　生(小秋)：當我們追求幸福的時候，也會無可避免的觸及傷痛。也許困難會給我們帶來傷害，即便是“山重水復疑無路”也要相信終有一天會“柳暗花明又一村”，只要堅定信念，美好時光就在眼前。

　　生：(鼓掌)

　　生(小張)：生命如流水般湍急地向前奔去，那樣才美麗，才有意義。

　　生(小霞)：沒有礁石，哪能激起美麗的浪花，在人生道路上，難免遇到困難，不能因為困難而停下腳步，因為人生的路還很長。

　　師：說得太好了，我建議大家再次為剛才幾位同學的精彩表現(xiàn)鼓掌。

　　生：(鼓掌)

　　師：這節(jié)課老師從你們那里學到了許多寶貴的處世態(tài)度，謝謝你們!

　　師：世界上沒有兩片完全相同的葉子，每個人都有自己存在的價值。老師也有一句話想送給大家一句話，大家一起把它讀出來好嗎?

　　出示課件：

　　卓越的人一大優(yōu)點是：在不利與艱難的遭遇里百折不撓。

　　……

　　問題：

　　27.根據(jù)實錄的內容，為該教師設計兩個教學目標。(4分)

　　28.該老師是如何應對偶發(fā)事件的?(4分)

　　29.為上面的實錄寫一段評析性文字。(7分)