浙江省2006年4月高等教育自學(xué)考試教學(xué)設(shè)計(jì)試題

11．教學(xué)論與教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)之間的關(guān)系是（      ）
A．研究對象相同，性質(zhì)一樣
B．完全不相關(guān)的兩個(gè)學(xué)科
C．教學(xué)論涵蓋教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)
D．教學(xué)論與教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)既相關(guān)但又有區(qū)別

12．成分顯示理論(CDT)的提出者是（      ）
A．梅瑞爾          B．加涅
C．史密斯          D．雷根

13．ID2的代表性模式是（      ）
A．瑞格盧斯模式         B．梅瑞爾模式
C．加涅模式          D．史密斯-雷根模式

14．教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)科性質(zhì)，可被認(rèn)為是（      ）
A．理論學(xué)科          B．基礎(chǔ)研究
C．應(yīng)用性很強(qiáng)的橋梁性學(xué)科      D．尚未形成學(xué)科

15．兒童能推演：如果A>B,B>C,則A>C，這個(gè)認(rèn)知發(fā)展階段屬于（      ）
A．具體運(yùn)算階段         B．形式運(yùn)算階段
C．前運(yùn)算階段         D．感知運(yùn)動階段

16．學(xué)習(xí)者的起點(diǎn)水平是指學(xué)習(xí)者原來所具有的（      ）
A．知識與技能         B．方法
C．知識、技能、態(tài)度        D．知識、技能、方法、態(tài)度

17．學(xué)習(xí)動機(jī)和人類學(xué)習(xí)之間的關(guān)系是（      ）
A．無關(guān) 
B．動機(jī)影響學(xué)習(xí)
C．學(xué)習(xí)影響動機(jī)
D．動機(jī)與學(xué)習(xí)是相輔相成的，并非單向的影響

18．"寫出詞語并解釋含義"，在布盧姆的目標(biāo)理論中應(yīng)屬于（      ）
A．認(rèn)知學(xué)習(xí)領(lǐng)域
B．動作技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域
C．情感學(xué)習(xí)領(lǐng)域 
D．無法歸入上述的任一個(gè)目標(biāo)領(lǐng)域

19．用"建構(gòu)主義的發(fā)展"和"建構(gòu)主義的特點(diǎn)"模型來闡明建構(gòu)主義對教學(xué)設(shè)計(jì)的影響的學(xué)者是（      ）
A．維果斯基          B．喬納森
C．布魯納          D．皮亞杰

20．西方學(xué)者將"最近發(fā)展區(qū)"的概念用于教學(xué)時(shí)，提出教師應(yīng)該完成的三項(xiàng)任務(wù)是（      ）
A．學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)活動的選擇、提供教學(xué)支持
B．學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)策略的制定、提供教學(xué)支持
C．評估、教學(xué)策略的制定、提供教學(xué)支持
D．評估、學(xué)習(xí)活動的選擇、提供教學(xué)支持

21．以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容之一是（      ）
A．協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)       B．信息資源的設(shè)計(jì)
C．自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)      D．情境創(chuàng)設(shè)

22．在當(dāng)前的基礎(chǔ)教育課程改革中，認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)是（      ）
A．一種教學(xué)模式        B．一種學(xué)習(xí)策略
C．一種教學(xué)組織形式       D．一種學(xué)習(xí)方式

23．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)環(huán)境必須具備的基本要素是（      ）
A．情境創(chuàng)設(shè)、自主學(xué)習(xí)、信息資源提供
B．情境創(chuàng)設(shè)、協(xié)商會話、獨(dú)立探索
C．情境創(chuàng)設(shè)、獨(dú)立探索、信息資源提供
D．情境創(chuàng)設(shè)、協(xié)商會話、信息資源提供

24．在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，逐步逼近法是用來確定學(xué)習(xí)者的（      ）
A．知識基礎(chǔ)         B．認(rèn)知能力
C．學(xué)習(xí)方式         D．態(tài)度起點(diǎn)

25．根據(jù)已學(xué)過概念的難易程度對問題進(jìn)行仔細(xì)劃分，并將它們按由易到難的程度線性排列的方法是（      ）
A．分類測定法        B．二叉樹探索法
C．層級分析法        D．歸類分析法