自學(xué)考試《實(shí)驗(yàn)心理學(xué)》模擬試題及答案

　　一、填空(每空1分，共計(jì)30分)：

　　1. 確立信念的科學(xué)方法，是在 的基礎(chǔ)上尋求現(xiàn)象解釋的可重復(fù)性，并進(jìn)行 。

　　2. 將心理學(xué)融入經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的心理學(xué)家 榮獲了2002年度的諾貝爾獎。其核心工作就是將心理學(xué)的 引入到經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域。

　　3. 實(shí)驗(yàn)心理學(xué)已經(jīng)成為科學(xué)心理學(xué)研究的代表和主力，這一地位的取得離不開實(shí)驗(yàn)心理學(xué)創(chuàng)始之時(shí)眾多研究者的工作和貢獻(xiàn)。其中又尤其以三位學(xué)者的工作最具里程碑意義。他們是： 首次提出心理學(xué)必須用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行研究; 開創(chuàng)性地提出了量化研究“心靈”的思想; 則首開用實(shí)證方法研究 等高級心理過程之先河。

　　4. 實(shí)驗(yàn)室研究有其優(yōu)勢：實(shí)驗(yàn)室情境比真實(shí)生活 ;實(shí)驗(yàn)室情境得出的結(jié)果 ;實(shí)驗(yàn)室研究結(jié)果一般會在真實(shí)生活中加以 。

　　5. 腦磁圖(magnetoencephalography，簡稱MEG)的工作原理是：大腦工作時(shí)所形成的 ，在頭顱外表產(chǎn)生 ，腦磁圖通過捕捉這些 ，便可反映大腦內(nèi)部的神經(jīng)活動。

　　6. 感覺閾限(sensory threshold)，又稱閾限，是傳統(tǒng)心理物理學(xué)的核心概念。閾限可以分為兩種：一為絕對閾限，指剛好能夠引起 的 ;二為差別閾限，指剛好能引起 的 。

　　7. 在系列回憶中，要求被試按照 對材料進(jìn)行學(xué)習(xí)和回憶。研究發(fā)現(xiàn)，影響系列學(xué)習(xí)和回憶的最主要因素是每個(gè)項(xiàng)目在系列刺激材料中的位置。系列中 和結(jié)束位置的項(xiàng)目通常學(xué)習(xí)得快一些，而且錯誤少一些，而 的項(xiàng)目學(xué)習(xí)起來則

　　難得多。

　　8. 要求特征是一個(gè)潛在的、強(qiáng)有力的，也是社會科學(xué)所獨(dú)有的偏差來源，與被試及他們對實(shí)驗(yàn)的設(shè)想有關(guān)。要求特征的典型例子是 和 �？梢姡�在心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中被試(人類)是具有 。

　　9. 繼人差方程和赫爾姆霍茨(1850)對青蛙運(yùn)動神經(jīng) 的測定之后，荷蘭的生理學(xué)家 第一次較為系統(tǒng)地研究了反應(yīng)時(shí)。他試圖揭示反應(yīng)時(shí)任務(wù)中的一些心理加工過程。為此，他設(shè)計(jì)了兩類反應(yīng)時(shí)任務(wù)， 任務(wù)和 任務(wù)。

　　10. 對偶比較法是把所有要 配成對，然后 呈現(xiàn)，讓被試依據(jù)刺激的某一特性進(jìn)行比較，并作出判斷。

　　二、選擇題(每題2分，共計(jì)10分)

　　1. 使用直線內(nèi)插法計(jì)算閾限的方法是( )

　　(A) 極限法 (B) 恒定刺激法 (C) 階梯法 (D) 平均差誤法

　　2. 下列用于被試間設(shè)計(jì)的方法是( )

　　(A) 匹配

　　(B) 隨機(jī)化

　　(C) 拉丁方設(shè)計(jì)

　　(D) ABBA設(shè)計(jì)

　　3. 最早和最重要的內(nèi)隱學(xué)習(xí)研究范式是：( )

　　(A)人工語法 (B)序列反應(yīng)時(shí) (C)復(fù)雜系統(tǒng) (D)信號檢測論

　　4. 情緒的測量方法有： ( )

　　(A) 形容詞核對表 (B) 維量等級量表 (C) 面部表情 (D) 生理指標(biāo)

　　5. 環(huán)境心理學(xué)的研究方法主要有： ( )

　　(A)相關(guān)法 (B)實(shí)驗(yàn)法 (C)現(xiàn)場研究 (D)觀察法

　　三、名詞解釋(每題4分，共計(jì)20分)

　　1. 錯誤記憶

　　2. 特征整合理論

　　3. ABBA設(shè)計(jì)

　　4. 啟動效應(yīng)

　　5. 直接驗(yàn)證

　　四、簡答題(每題4分，共計(jì)12分)

　　1、實(shí)驗(yàn)中主試和被試的相互作用會對實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生哪些干擾?

　　2、什么是反應(yīng)時(shí)新法?

　　3、如何測量心理負(fù)荷?

　　五、分析題(每題8分，共計(jì)8分)

　　“一個(gè)和尚挑水吃，兩個(gè)和尚抬水吃，三個(gè)和尚沒水吃�！边@個(gè)故事家喻戶曉，請從心理學(xué)的角度對之分析，并由這一現(xiàn)象入手，剖析實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的整個(gè)研究過程，比如觀察——查閱文獻(xiàn)——實(shí)驗(yàn)研究——形成理論——深入研究——實(shí)際應(yīng)用及理論校正的過程。

　　六、論述題(每題10分，共計(jì)20分)

　　1.試述實(shí)驗(yàn)法在心理學(xué)研究方法中的地位。

　　2、請舉例說明問題解決中的功能固著研究。

　　參考答案：

　　一、填空題(每空1分，共計(jì)30分)：

　　1、經(jīng)驗(yàn)觀察、自我校正

　　2、D.Kahneman(丹尼爾·卡尼曼)、實(shí)驗(yàn)法

　　3、馮特、費(fèi)希納、艾賓浩斯、記憶

　　4、更可控、更具說服力、驗(yàn)證

　　5、電流、感應(yīng)磁場、極微弱的磁信號

　　6、心理感受、刺激大小、差異感受、刺激變化量

　　7、先前呈現(xiàn)的順序、開始位置、中間位置

　　8、霍桑效應(yīng)、安慰劑效應(yīng)、主觀能動性

　　9、傳導(dǎo)速度、唐德斯、簡單反應(yīng)、選擇反應(yīng)

　　10、比較的刺激、一對一對

　　二、選擇題(每題2分，共計(jì)10分)

　　1、(B) 2、(AB) 3、(A) 4、(ABCD) 5、(ABCD)

　　三、名詞解釋(每題4分，共計(jì)20分)

　　1、錯誤記憶：是指錯誤地聲明一個(gè)以前未呈現(xiàn)過的詞或從未發(fā)生過的事曾經(jīng)出現(xiàn)過，其經(jīng)典研究范式是DRM范式。

　　2、特征整合理論：是由特雷斯曼提出的，包括特征和客體這兩個(gè)基本概念。特征是某個(gè)維量的一個(gè)特定值，而客體則是一些特征的結(jié)合。該認(rèn)為：在空間知覺中，要借由注意把客體的特征捆綁在一起。特征整合理論的核心是將客體知覺過程分為兩個(gè)階段：一個(gè)是前注意階段;一個(gè)是特征整合階段。在前注意階段，知覺對特征進(jìn)行自動的平行加工，無需注意;而在整合階段，通過集中注意將諸

　　特征整合為客體，其加工方式是系列的。即對特征和客體的加工是在知覺的不同階段實(shí)現(xiàn)的。

　　3、ABBA設(shè)計(jì)：ABBA設(shè)計(jì)適用于自變量的水平只有兩個(gè)時(shí)(分別用A和B表示)的情況，它在理論上能有效平衡成線性系統(tǒng)變化的時(shí)間順序誤差。被試要按照ABBA的順序接受4次實(shí)驗(yàn)處理，兩次A條件，兩次B條件。這樣，A在B之前和之后各一次，反之亦然。

　　4、啟動效應(yīng)：指由于近期與某一刺激的接觸而使對這一刺激的相關(guān)刺激的加工得到易化的效應(yīng)。通常分為重復(fù)啟動和間接啟動兩種。重復(fù)啟動是指前后呈現(xiàn)的刺激是完全相同的，即后呈現(xiàn)的測驗(yàn)刺激完全相同于前面呈現(xiàn)的啟動刺激;而間接啟動中除包含重復(fù)啟動之外，還允許兩個(gè)刺激有所差別。在啟動研究中，最常用的測驗(yàn)方法有詞匯確定、詞的確認(rèn)、以及詞干或詞段補(bǔ)筆。啟動效應(yīng)的研究為探索內(nèi)隱記憶提供了重要的研究手段和證據(jù)。

　　5、直接驗(yàn)證：是一種對實(shí)驗(yàn)效度進(jìn)行驗(yàn)證的方法，指在盡可能保持原實(shí)驗(yàn)方法的情況下在實(shí)際中重復(fù)實(shí)驗(yàn)。

　　四、簡答題(每題4分，共計(jì)12分)

　　1、實(shí)驗(yàn)中主試和被試的相互作用會對實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生哪些干擾?

　　答：在心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中主試和(人類)被試都是具有主觀能動性的，他們之間可能存在著某種干擾實(shí)驗(yàn)、使實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)生混淆的相互作用。這種作用主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面：實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)，主試在實(shí)驗(yàn)中可能以某種方式(如表情、手勢、語氣等)有意無意地影響被試，使他們的反應(yīng)附和實(shí)驗(yàn)者的期望。這種現(xiàn)象稱為實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)。要求特征，在心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中，被試并不是消極被動的，被試可能會自發(fā)地對實(shí)驗(yàn)者的實(shí)驗(yàn)?zāi)康漠a(chǎn)生一個(gè)假設(shè)或猜想，然后再以一種自以為能滿足這一假想的實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡姆绞竭M(jìn)行反應(yīng)。要求特征的典型例子是霍桑效應(yīng)和安慰劑效應(yīng)。

　　2、什么是反應(yīng)時(shí)新法?

　　答：應(yīng)用反應(yīng)時(shí)間分析人類信息加工過程的兩種基本方法是減數(shù)法和加因素法。減數(shù)法又稱唐德斯反應(yīng)時(shí) ABC或唐德斯三成分說，是一種用減法方法將反應(yīng)時(shí)分解成各個(gè)成分，然后來分析信息加工過程的方法。減數(shù)法的反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)的邏輯是：如果一種作業(yè)包含另一種作業(yè)所沒有的某個(gè)特定的心理過程，且除此過程之外二者在其他方面均相同，那么這兩種反應(yīng)時(shí)的差即為此心理過程所需的時(shí)間。加因素法是指完成一個(gè)作業(yè)所需的時(shí)間是這一系列信息加工階段分別需要的時(shí)間總和。它是由認(rèn)知心理學(xué)家斯騰伯格在唐德斯的減數(shù)法反應(yīng)時(shí)的基礎(chǔ)上提出的。加因素法的基本邏輯思想是：如果兩個(gè)因素的效應(yīng)是互相制約的，即一個(gè)因素的效應(yīng)可以改變另一因素的效應(yīng)，那么這兩個(gè)因素只作用于同一個(gè)信息加工階段;如果兩個(gè)因素的效應(yīng)是分別獨(dú)立的，即可以相加，那么這兩個(gè)因素各自作用于不同的加工階段。

　　另外，科學(xué)家為了直接得到某個(gè)特定加工階段所需時(shí)間在這兩種基本方法的基礎(chǔ)上，提出了“開窗”實(shí)驗(yàn)，即在實(shí)驗(yàn)過程中，能夠比較直接地測量每個(gè)加工階段的時(shí)間，而且也能比較明顯地看出這些加工階段。

　　3、如何測量心理負(fù)荷?

　　答：在通常情況下，可以采用次要任務(wù)法測量心理負(fù)荷水平。所謂次要任務(wù)就是在執(zhí)行重要任務(wù)(首要任務(wù))過程中所插入的一項(xiàng)無關(guān)任務(wù)。若主要任務(wù)的心理負(fù)荷很高，人們就沒有能力進(jìn)行次要任務(wù)，若主要任務(wù)心理負(fù)荷低，剩下的心理資源便可以用來完成次要任務(wù)，所以次要任務(wù)的成績可以作為首要任務(wù)所需注意力或是心理負(fù)荷水平的指標(biāo)。

　　針對真實(shí)情景中的現(xiàn)場研究，研究者提出了兩種較為通用的心理負(fù)荷測定法——心理負(fù)荷的主觀評定法和心率測量。

　　主觀評定法是讓被試對工作難度、時(shí)間壓力、緊張心情等主觀感受或體驗(yàn)進(jìn)行主觀評定的方法。在完成人機(jī)系統(tǒng)操作后，要求被試對他操作時(shí)的各個(gè)心理負(fù)荷因素進(jìn)行評分，所得分?jǐn)?shù)可以作為他們心理負(fù)荷水平的指標(biāo)。

　　雖然在某些真實(shí)情景中，不適宜對被試進(jìn)行過多的測量或要求被試同時(shí)進(jìn)行過多的任務(wù)，但仍可對被試的生理指標(biāo)——心率進(jìn)行穩(wěn)定的測量。心率的快慢可以反映任務(wù)的緊張程度，也即可以作為心理負(fù)荷水平的有效指標(biāo)。

　　五、分析題(每題8分，共計(jì)8分)

　　答：在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究前，首先要學(xué)會觀察，要善于發(fā)現(xiàn)問題，如：“和尚挑水”這一故事家喻戶曉，但只有善于發(fā)現(xiàn)問題的人才會認(rèn)識到其研究價(jià)值。

　　確定了研究問題后，就要查閱大量相關(guān)資料，了解對于這一問題，前人是否有研究，研究到了什么程度，從而更為具體地確定自己的研究切入點(diǎn)。

　　接著就開始設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，采用什么作為自變量、因變量，需要控制哪些額外變量，根據(jù)變量的特點(diǎn)，確定采用什么樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，是被試內(nèi)設(shè)計(jì)、被試間設(shè)計(jì)還是混合設(shè)計(jì)，如：“和尚挑水”這一實(shí)驗(yàn)，可以采取被試間設(shè)計(jì)，把被試分為三組，一組被試為1人，一組為2人，一組為3人，安排一個(gè)任務(wù)，觀察和記錄被試的反應(yīng)。

　　根據(jù)實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)果，分析是否與預(yù)期的一致，如果一致，則需進(jìn)一步把這一結(jié)果上升到理論的高度，看這一結(jié)果是否能用已有的理論來解釋，如果沒有現(xiàn)成的理論來解釋，就可以根據(jù)結(jié)果提出新的理論，如：“和尚挑水”實(shí)驗(yàn)如果得到結(jié)果與故事相一致，那么就可以用“責(zé)任擴(kuò)散”這一理論來解釋。如果不一致，也要分析原因。

　　在做完此實(shí)驗(yàn)后，根據(jù)得到的結(jié)果，可進(jìn)行進(jìn)一步的研究，如“和尚挑水”這一實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，可以進(jìn)一步研究，不同任務(wù)的責(zé)任擴(kuò)散程度可能不同，不同年齡階段的人的責(zé)任擴(kuò)散程度可能不同，不同環(huán)境下的責(zé)任擴(kuò)散程度可能不同……

　　實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)果除了用于進(jìn)一步研究外，更重要的是要用于現(xiàn)實(shí)生活，對日常生活起到積極的指導(dǎo)作用。如“和尚挑水”這一結(jié)果，就可以用于企業(yè)管理中，對領(lǐng)導(dǎo)如何安置員工，如何分配任務(wù)有指導(dǎo)意義。實(shí)驗(yàn)結(jié)果、理論運(yùn)用于實(shí)踐，不僅對現(xiàn)實(shí)有指導(dǎo)意義，反過來，在實(shí)際應(yīng)用過程中，很可能發(fā)現(xiàn)新的問題，這樣就可以圍繞新的問題進(jìn)行新的實(shí)驗(yàn)，得到新的結(jié)果，從而有助于理論的不斷調(diào)整和完善。

　　六、論述題(每題10分，共計(jì)20分)

　　1.試述實(shí)驗(yàn)法在心理學(xué)研究方法中的地位。

　　答：實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的方法有廣義和狹義之分。狹義的主要就是指實(shí)驗(yàn)法。在

　　心理學(xué)研究中，實(shí)驗(yàn)法并不是唯一的科學(xué)方法，但它的確位于所有應(yīng)用于心理學(xué)研究的科學(xué)方法的序列頂端。為了準(zhǔn)確說明實(shí)驗(yàn)心理學(xué)專精的研究方法，實(shí)驗(yàn)法，在心理學(xué)研究中最頂端的方法學(xué)地位;有必要對心理學(xué)研究所采用的各種科學(xué)方法作一番介紹和比較，它們包括：觀察法、相關(guān)法和實(shí)驗(yàn)法。

　　(1)觀察法：是較為原始的一種心理學(xué)研究方法。顧名思義，觀察法就是通過一定程序收集資料，以期獲得描述性的數(shù)據(jù)來簡化復(fù)雜現(xiàn)象的過程。雖然觀察法在心理學(xué)研究的早期階段非常實(shí)用，它可以幫助研究者選擇和限定研究的范圍作一些前期探索，為進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)研究提供資料和課題。然而，因?yàn)橛^察法是描述性的，這種特性必定為其帶來如下限制：其一，觀察法無法讓研究者對各因素間的關(guān)系作出推論;其二，有時(shí)，觀察法的結(jié)論難以得到重復(fù)驗(yàn)證;其三，使用觀察法的研究者往往超出了描述水平，對觀察結(jié)果進(jìn)行各種主觀解釋;其四，觀察活動總是極大地受研究者各自世界觀的影響。因而來自于研究者的期望等主觀因素往往會干擾觀察結(jié)果，這種干擾比起被試的反應(yīng)性來更難排除。

　　(2)相關(guān)研究法：心理學(xué)研究方法的第二層次。相關(guān)研究和觀察法一樣，也是一種基于描述的科學(xué)研究方法，不能解釋變量間的因果關(guān)系。但相關(guān)研究法不同于觀察法的簡單描述，相關(guān)系數(shù)表示了變量間的聯(lián)系緊密程度。所以，如果變量間的聯(lián)系(相關(guān))足夠高，那么就能從一個(gè)變量的值推斷出另一個(gè)變量的大小。這正是相關(guān)研究法提供的一項(xiàng)功能：預(yù)測。這就是相關(guān)法的優(yōu)點(diǎn)：顯示變量間的共變關(guān)系，從而提示研究者注意到各種現(xiàn)象間可能存在的因果關(guān)系。但是由于其方法學(xué)特性，決定了相關(guān)研究法的缺點(diǎn)在于：其一，相關(guān)研究的結(jié)果往往取決于其選用相關(guān)法的前提條件是否得到了滿足;(2)相關(guān)研究法無法確定因果關(guān)系的方向。

　　(3)實(shí)驗(yàn)法：實(shí)驗(yàn)法是科學(xué)心理學(xué)研究的最高級方法，也是實(shí)驗(yàn)心理學(xué)系統(tǒng)發(fā)展、討論、應(yīng)用的科學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)法脫離了觀察法和相關(guān)研究法的描述性層次，而真正具備了完整的解釋、檢驗(yàn)和預(yù)測功能。

　　實(shí)驗(yàn)，是指通過人為地、系統(tǒng)地操作環(huán)境，導(dǎo)致某些行為發(fā)生變化，并對之進(jìn)行觀察，記錄和解釋的科學(xué)方法。更具體地說，就是設(shè)立有關(guān)各種可能因果關(guān)系的實(shí)驗(yàn)假設(shè)和推論，并將這一假設(shè)轉(zhuǎn)化為各種變量間的關(guān)系，通過各種有效的實(shí)驗(yàn)控制方法來檢驗(yàn)這些變量間的因果關(guān)系。

　　實(shí)驗(yàn)具有觀察法和相關(guān)研究法所無可比擬的優(yōu)點(diǎn)，因而更受到實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的青睞：其一，實(shí)驗(yàn)?zāi)芨�好地控制無關(guān)變量的影響。就是通過一定的方法和手段，來控制其他因素，從而使自變量以外的其他因素都保持恒定。這樣，在邏輯上就可以認(rèn)為，所獲得的任何結(jié)果都是由自變量引起的。換句話說，自變量的變化引起了所觀察到的因變量的變化;其二，經(jīng)濟(jì)。運(yùn)用自然觀察法時(shí)，觀察者必須很耐心地等待所要觀察的情況出現(xiàn)。如果你住在北極圈附近的挪威特倫汗港，但卻想研究熱對攻擊行為的影響，那么只靠太陽產(chǎn)生高溫就需要極大的耐心和時(shí)間了。但如果實(shí)驗(yàn)者通過設(shè)置感興趣的情景來控制環(huán)境，就可以迅速有效地獲得數(shù)據(jù)。但是，不能認(rèn)為有了實(shí)驗(yàn)法就可以拋棄描述性研究方法。正像觀察法能夠?yàn)橄嚓P(guān)研究法提供必要的準(zhǔn)備一樣，實(shí)驗(yàn)法也離不開較低層次的描述性方法的支持。正是觀察法和相關(guān)研究法，提供了最初的假設(shè)來源和因果猜測，離開了這些，實(shí)驗(yàn)法的假設(shè)檢驗(yàn)和因果結(jié)論也就無從談起。

　　總之，比起其他科學(xué)方法——觀察法和相關(guān)研究法，實(shí)驗(yàn)法在方法學(xué)上的地位顯然更為突出，因而實(shí)驗(yàn)心理學(xué)在科學(xué)心理學(xué)中的地位也是核心和基礎(chǔ)的。在實(shí)驗(yàn)心理學(xué)研究中，研究者用實(shí)驗(yàn)來證實(shí)或證偽理論，并提供解釋心理現(xiàn)象及行為的數(shù)據(jù)。從這點(diǎn)來說，實(shí)驗(yàn)法比觀察和相關(guān)法更能提供確切的，令人信服的證據(jù)來解釋各種心理現(xiàn)象和行為背后的因果關(guān)系。不過在另一方面，實(shí)驗(yàn)的來源和前期準(zhǔn)備往往又離不開觀察和相關(guān)研究。所以這三種方法并不是相互割裂的，而是能夠形成一個(gè)整體，以最終的實(shí)驗(yàn)研究為核心與重點(diǎn)，應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)心理學(xué)之中。

　　2、請舉例說明問題解決中的功能固著研究

　　答：問題解決是最為普遍的一種思維形式，這一過程中，往往會出現(xiàn)功能固著現(xiàn)象。所謂功能固著就是指在問題解決過程中，只看到某種事物的典型功能，而看不到該事物其他方面作用的現(xiàn)象。功能固著研究中，最重要的環(huán)節(jié)就是選擇典型問題，以及如何應(yīng)用典型問題進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)研究。下面鄧克的研究為例。

　　鄧克的盒子問題是功能固著研究中的一個(gè)典型問題。問題的情景是：在桌上放一些大頭針、一些火柴、一根蠟燭以及三個(gè)火柴盒大小用紙板做的盒子，

　　要求被試把蠟燭安置到門上。此問題的正確解決方案是用大頭針將盒子釘在門上，然后把蠟燭底部融化后粘在盒子上。實(shí)驗(yàn)中鄧克為了引起被試不同水平的功能固著，設(shè)計(jì)了三種實(shí)驗(yàn)處理?xiàng)l件：(1)控制條件，三個(gè)盒子是空的，它和大頭針、火柴以及蠟燭等實(shí)驗(yàn)材料一起擺放在桌子上;(2)功能固著條件，三個(gè)盒子里分別裝有大頭針、火柴和蠟燭;(3)中性物條件，三個(gè)盒子里分別裝有與實(shí)驗(yàn)無關(guān)的鈕扣等其他與問題解決無關(guān)的物品。其中，條件(2)和條件(3)強(qiáng)化了盒子作為容器的功能，即能加強(qiáng)被試本身的功能固著。實(shí)驗(yàn)采用被試間設(shè)計(jì)，每個(gè)被試只接受一種實(shí)驗(yàn)處理。每個(gè)條件下有7名被試。

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，在控制條件下，盒子沒有被作為容器呈現(xiàn)給被試，因此盒子作為容器的功能被弱化了，而在條件(2)和條件(3)中，盒子里面都裝了東西，因此被試會固著于盒子作為容器的這一功能，從而未能成功地解決問題。

　　后來亞當(dāng)森置疑鄧克的實(shí)驗(yàn)，認(rèn)為他未將速度-準(zhǔn)確性權(quán)衡考慮在內(nèi)，控制條件中，解決問題的人數(shù)多，可能并非是因?yàn)楣δ芄讨�的傾向較弱，而僅僅是由于他們解決問題花了更多的時(shí)間，而功能固著條件和中性條件下，解決問題的人數(shù)少，僅僅可能是由于被試沒有耐心解決問題，或者給予被試的時(shí)間過少。所以他在鄧克實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)涉及三個(gè)問題：盒子問題、回形針問題和螺絲錐問題。自變量有兩個(gè)水平，即功能固著條件下有經(jīng)驗(yàn)的被試和控制條件下的無經(jīng)驗(yàn)的的被試。實(shí)驗(yàn)因變量指標(biāo)有兩個(gè)：一是20分鐘內(nèi)能解決問題的被試的百分率;二是被試成功解決問題所花費(fèi)的時(shí)間。結(jié)果顯示：對于盒子問題而言，結(jié)果與鄧克一致。然而，回形針問題和螺絲錐問題的實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻很有意思：幾乎所有的被試都解決了這兩個(gè)問題。原因可能是由于存在天花板效應(yīng)，20分鐘對于解決這兩個(gè)問題而言時(shí)間太長了。此時(shí)，以成功解決問題的被試人數(shù)作為因變量是不可靠的，或者說是不敏感的。通過實(shí)驗(yàn)確實(shí)可以看到，功能固著的程度會影響被試解決問題的速度和正確率。

　　功能固著的實(shí)驗(yàn)研究，體現(xiàn)了人們在問題解決中對物體功能的理解往往囿于習(xí)慣，無法突破思維定勢的特點(diǎn)，觸及了問題解決的某些固有機(jī)制。。

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