一、單項(xiàng)選擇題

　　1.D【解析】此題主要考查教育研究的主要特點(diǎn)。教育研究和其他一般研究一樣，其本質(zhì)特征是創(chuàng)新。

　　2.B【解析】此題主要考查應(yīng)用研究。應(yīng)用研究的主要目的在于應(yīng)用基礎(chǔ)研究成果或有關(guān)理論解決教育實(shí)際問題。應(yīng)用研究具有實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值，它所要回答的是“是什么”的問題。

　　3.B【解析】此題主要考查文獻(xiàn)的等級(jí)。二次文獻(xiàn)，是對(duì)原始文獻(xiàn)加工整理，使之系統(tǒng)、條理化的檢索性文獻(xiàn)。一般包括題錄、書目、索引、題要和文摘等。

　　4.A【解析】此題主要考查研究目的與研究方法的對(duì)應(yīng)關(guān)系。教育科學(xué)研究中，要根據(jù)研究的目的選擇適合的研究方法。不存在絕對(duì)的“最優(yōu)方法”。

　　5.D【解析】此題主要考查歷史研究法的特點(diǎn)。D項(xiàng)是定量研究的特點(diǎn)。

　　6.C【解析】此題主要考查間接觀察。間接觀察是利用一定的儀器或其他技術(shù)手段為中介對(duì)觀察對(duì)象進(jìn)行的觀察。

　　7.B【解析】此題主要考查軼事記錄法。軼事記錄法著重記錄某種有價(jià)值的行為，可以是有主題的，也可以是沒主題的，隨時(shí)記錄感興趣的問題，不受任何時(shí)間條件限制，事先也不需要作特別編碼分類。

　　8.C【解析】此題主要考查個(gè)案調(diào)查。個(gè)案調(diào)查是在對(duì)被調(diào)查對(duì)象進(jìn)行具體分析的基礎(chǔ)上有意識(shí)地從中選擇某個(gè)調(diào)查對(duì)象進(jìn)行深入調(diào)查和描述。

　　9.D【解析】此題主要考查比率測量。比率測量是測量的最高層次，它包含了定名測量、定序測量和定距測量的所有特點(diǎn)。

　　10.★B【解析】此題主要考查教育實(shí)驗(yàn)研究的歷史發(fā)展。1901年梅伊曼首次提出“實(shí)驗(yàn)教育學(xué)”的名稱。

　　11.D【解析】此題主要考查教育實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的符號(hào)。這是一個(gè)記憶題，R是英語單詞random(隨機(jī)的)的打頭字母。

　　12.C【解析】此題主要考查邏輯思維的方法。分析是將事物整體分解為各個(gè)部分、要素或?qū)哟�，分別抽取其個(gè)別屬性加以考察，從而認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的思維方法。

　　13.D【解析】此題主要考查資料分類的類別。D選項(xiàng)是按資料的本質(zhì)進(jìn)行的分類。

　　14.B【解析】此題主要考查對(duì)效度的檢查。對(duì)效度的檢查可以從檢查法、三角互證法、反饋法和比較法等四個(gè)方面進(jìn)行。

　　15.C【解析】此題主要考查統(tǒng)計(jì)圖的組成。圖形是表示統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)大小的線條和圖形，是統(tǒng)計(jì)圖的主體部分。

　　二、名詞解釋題

　　16.★教育科學(xué)研究指的是運(yùn)用一定的科學(xué)方法，遵循一定的研究程序，通過對(duì)教育現(xiàn)象的解釋、預(yù)測和控制，探索教育規(guī)律的一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)。

　　17.內(nèi)部評(píng)論主要確定史料的客觀性、可靠性，即確定文獻(xiàn)資料本身的意義、價(jià)值和準(zhǔn)確可靠程度(內(nèi)容特性)。

　　18.訪談?wù){(diào)查是調(diào)查者通過與被調(diào)查者面對(duì)面的交談，以口頭問答的形式來了解某人、某事、某種行為和某種態(tài)度的調(diào)查方法。

　　19.★信息方法是用信息概念和理論來考察研究系統(tǒng)的行為功能結(jié)構(gòu)，從信息的獲取、轉(zhuǎn)換、傳輸和儲(chǔ)存過程來研究控制系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律的方法。

　　20.單因素方差分析又稱為方差分析，即利用方差進(jìn)行F檢驗(yàn)，分析與探討一個(gè)因變量和一個(gè)或多個(gè)自變量之間的關(guān)系的統(tǒng)計(jì)方法。

　　三、簡答題

　　21.★教育科學(xué)研究方法的各類分類方式中含有哪些教育研究的基本類型?

　　答：(1)按研究的普遍適用程度分：一是適用于一切科學(xué)領(lǐng)域的哲學(xué)方法論;二是適用于自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、思維科學(xué)以及運(yùn)用于多種學(xué)科的跨學(xué)科領(lǐng)域的方法論;三是適用于個(gè)別具體科學(xué)的方法論。

　　(2)按研究的目的分：基礎(chǔ)研究;應(yīng)用研究;發(fā)展性研究;比較與評(píng)價(jià)研究;預(yù)測研究。

　　(3)按研究方法分：歷史研究;描述研究;相關(guān)與比較研究;實(shí)驗(yàn)研究;理論研究。

　　22.簡述選取樣本的基本要求。

　　答：(1)明確規(guī)定總體;

　　(2)取樣的隨機(jī)性;

　　(3)取樣的代表性;

　　(4)合理的樣本容量。

　　23.教育實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告的討論部分的作用有哪些?

　　答：(1)從理論上加深對(duì)研究結(jié)果的認(rèn)識(shí)，為本研究的結(jié)論提供理論依據(jù);

　　(2)對(duì)結(jié)果中不完善之處進(jìn)行補(bǔ)充說明，從而為得出結(jié)論鋪平道路。

　　24.★簡述教育科學(xué)的理論研究的基本過程。

　　答：(1)確定理論研究課題;

　　(2)收集和分析文獻(xiàn)資料;

　　(3)確定概念范疇并提出研究假設(shè);

　　(4)形成理論體系并進(jìn)行檢驗(yàn);

　　(5)擬定理論研究的論文寫作提綱，撰寫理論研究論文或研究報(bào)告。

　　四、論述題

　　25.★試述教育科學(xué)理論研究的重要性(功能)。

　　答：(1)深化教育認(rèn)識(shí)，揭示教育規(guī)律。

　　人們?cè)趯?shí)證研究基礎(chǔ)上獲得的教育認(rèn)識(shí)做進(jìn)一步的深化和發(fā)展，從而揭示教育活動(dòng)的內(nèi)在本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律。

　　(2)完善和發(fā)展原有教育理論體系并構(gòu)建新理論。

　　教育理論研究不僅要形成對(duì)教育現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，還要指向理論本身。因而，完善、發(fā)展原有理論，形成新理論，是教育理論研究的一個(gè)重要功能。

　　(3)對(duì)研究成果進(jìn)行邏輯證明。

　　教育科學(xué)研究成果最終要在教育實(shí)踐中得到檢驗(yàn)。通過教育科學(xué)的理論研究所建構(gòu)起來的理論，能夠作為新的理論研究的理論基礎(chǔ)，并對(duì)其研究成果進(jìn)行邏輯證明。

　　26.假設(shè)檢驗(yàn)中反證法的步驟一般包括哪些方面?

　　答：假設(shè)檢驗(yàn)的基本思路是用反證法來檢驗(yàn)的，大致步驟如下，

　　第一步，先假設(shè)虛無假設(shè)Ho成立;

　　第二步，規(guī)定顯著性水平，在教育研究中一般取0. 05或0.01兩個(gè)顯著性水平;

　　第三步，計(jì)算檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量，根據(jù)不同的情況，采用不同的方法計(jì)算出各自的檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量;

　　第四步，利用檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量判斷虛無假設(shè)成立的可能性有多大。如果檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量介于顯著性水平所規(guī)定的理論分布值之間(如當(dāng)規(guī)定顯著性水平為0.05時(shí)，平均數(shù)大樣本差異顯著性檢驗(yàn)時(shí)檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量Z值介于±1.96時(shí))，虛無假設(shè)成立的概率就小于規(guī)定的顯著性水平，我們便認(rèn)為虛無假設(shè)成立的可能性極小，便可以拒絕H。，也就是說，我們便有理由認(rèn)為樣本統(tǒng)計(jì)量與總體參數(shù)存在顯著性差異，或兩樣本統(tǒng)計(jì)量之間存在顯著性差異，這種差異是由我們調(diào)查的原因或?qū)嶒?yàn)因素造成的;如果檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量落在顯著性水平所規(guī)定的理論分布之外(如顯著性水平為0.05，平均數(shù)大樣本差異顯著性檢驗(yàn)時(shí)檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量Z值大于1.96或小于-1. 96)，則虛無假設(shè)成立的概率就大于規(guī)定的顯著性水平，我們便認(rèn)為虛無假設(shè)成立的可能性較大，便可以接受Ho，也就是說，我們便認(rèn)為樣本統(tǒng)計(jì)量與總體參數(shù)的差異，或兩樣本統(tǒng)計(jì)量之間的差異是由偶然因素引起的。

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