2015年心理學(xué)考研的專業(yè)課考試科目涵蓋了普通心理學(xué)、社會心理學(xué)、實驗心理學(xué)、心理學(xué)統(tǒng)計、心理學(xué)測量五大部分，在考試中，雖然每一部分涉及的比例和題型不同，但是都需要大家認真學(xué)習(xí)，同步提高。　　

　　第一章 心理測量的歷史

　　要了解當代心理學(xué)的各個領(lǐng)域不可不了解心理測驗，因為測驗是在當代心理學(xué)的各個領(lǐng)域從事理論研究和實際

　　應(yīng)用的重要手段。要研究心理測驗，不可不考察它的發(fā)生發(fā)展的歷史。

　　第一節(jié) 心理測量在我國有著悠久的歷史

　　測驗的歷史根源雖然無從考究，但中國人最早使用測驗，也最重視測驗，這一點是舉世公認的。

　　一、我國古代的心理測驗

　　早在2500多年前，我國古代教育家孔子就曾根據(jù)自己的觀察評定學(xué)生的個別差異，把人分為中人、中人以上和中人以下，這實際上相當于測量學(xué)中的命名量表和次序量表。所謂“中人以上可以語上也，中人以下不可以語上也”，就是說智力比普通人高的可以給他高等教育，智力比普遍人低的不能給他高等教育。比孔子稍晚的孟子也說過：“權(quán)，然后知輕重;度，然后知短長。物皆然，心為甚”這就明確指出了心理現(xiàn)象進行測量的必要和可能。

　　三國時劉劭著的《人物志》一書，提出了心理觀察的一條基本原理，即“觀其感變，以審常度�！币馑际敲垢鶕�(jù)一個人的行為變化便可推測他的一般心理特點。并提出通過詞，以回答法(“應(yīng)贊”)為手段來觀察人的智力。這是一部論述能力問題的古代專著。1937年美國人把它譯成英文，書名為《人類能力的研究》。

　　6世紀初，南朝人劉勰在《新論•專學(xué)篇》甲提到，“使左手畫方，右手畫圓，無一時俱成”，“由心不兩用則手不并運也”。這是世界上最早的心理測驗，比西方分心測驗的出現(xiàn)要早1300多年。

　　世界上最早的嬰兒發(fā)展測驗也出自中國民間，自6世紀中葉以來，“周歲試兒”在我國江南就已經(jīng)成為風(fēng)俗。《顏氏家訓(xùn)》作者顏之推在《風(fēng)操篇》中對此做了詳細記載：“江南風(fēng)俗，兒生一期(一周歲)，為制新衣，盥浴裝飾。男則用弓矢紙筆，女則刀尺針縷，并加飲食之物及珍寶服玩，置之兒前，觀其發(fā)意所取以驗貪廉、智愚，名之為試兒。”美國的蓋塞爾(A•Gese11)到本世紀20年代才用類似方法在實驗室條件下記錄幼兒的動作和順應(yīng)行為等方面的發(fā)展。顏之推還根據(jù)心理與行為的密切關(guān)系強調(diào)客觀了解心理的可能，在《名實篇》中寫道，“人之虛實真假在于心，無不見乎跡�！�

　　自從隋煬帝創(chuàng)行開科取仕，科舉制度在我國通行了1300多。年。目前西方言語測驗中常見的填字和類比，相當于我國科舉考試中的貼經(jīng)和對偶，早在7世紀的唐代就有了。歐美各國通過考試選拔官吏的方法是18世紀末、19世紀初從我國學(xué)去的。

　　清朝后期出現(xiàn)的益智圖(通稱七巧板)，形狀大小不同的七塊小板能夠組成近百種的生物和實物圖樣，這可以看作是創(chuàng)造力測驗的最早方案之一。七巧板的操作屬于典型的發(fā)散式思維活動，操作的成果是形象轉(zhuǎn)化(見圖1—1)，值得高度重視。我國民間流行的九連環(huán)，其設(shè)計之巧妙，也可以和現(xiàn)代的魔方、魔棍相媲美《見圖1—2》。西方直到1914年才有五巧板。后來劉湛恩先生用英文寫了《中國人用的非文字智力測驗》一書，把七巧板、九連環(huán)介紹到國外，武德沃斯(Woodworth)對九連環(huán)極為贊賞，把它稱作“中阻式的述津”。最近，五巧板、七巧板已經(jīng)發(fā)展成為紙筆測驗，可應(yīng)用于團體，測試方便，計分準確，已達到標準化程度。

　　二、民主革命時期測驗運動的發(fā)展

　　清朝末年，心理學(xué)由西方傳人我國。1914年有人在廣東測驗了500名兒童的記憶和比喻理解。1920年，北京高等師范學(xué)校和南京高等師范學(xué)校建立了我國最早的兩所心理實驗室。廖世承和陳鶴琴在南京高師開設(shè)測驗課，并用心理測驗試測投考該校的學(xué)生。這便是我國正式開始的科學(xué)心理測驗。1921年他倆正式出版《智力測驗法》一書。1922年，比奈量表由費培杰譯成中文，并在江、浙二省的一些小學(xué)生中進行過測驗。同年美國測驗專家麥柯爾(W•A•Mocall)博士應(yīng)中華教育改進社聘請來華講學(xué)，在他的指導(dǎo)下，北京師范大學(xué)、北京大學(xué)、燕京大學(xué)、北京女子高等師范、東南大學(xué)等校的教授和學(xué)生開始編制測驗。據(jù)麥氏說：當時中國心理學(xué)家所編造的各種測驗“至少都與美國的水平相等，有許多竟比美國的為優(yōu)�！�1923年，在教育改進社的主持下，進行了全國小學(xué)教育調(diào)查，調(diào)查地區(qū)包括22個城市和11個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，測驗了92000個兒童。這個大規(guī)模的調(diào)查，引起了當時教育界對測驗的注意。1924年，陸志韋先生發(fā)表了《訂正比奈西蒙智力測驗說明書》，30年代又與吳天敏再次做了修訂;1931年中國測驗學(xué)會成立。1932年《測驗》雜志創(chuàng)刊。根據(jù)不完全的資料統(tǒng)計，到抗日戰(zhàn)爭前夕，我國心理學(xué)工作者制訂或改編出合乎標準的智力測驗和人格測驗約20種，教育測驗50多種。如廖世承團體智力測驗，陳鶴琴圖形智力測驗，劉湛恩非文字智力測驗，以及肖孝嶸修訂的墨跋量表和畫人測驗(原編制者美F•L.Goode-•nongh)、艾偉修訂的賓特納智慧測驗等。在這一時期，測量工作者能比較正確地估計測驗的效用和價值，并不滿足于已有的方法和技術(shù)，因而力圖改進和提高。但是抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，絕大多數(shù)人不得不中斷或推遲當時所進行的工作。解放前共出版心理的研究、王征葵的《態(tài)度濺量法》、沈有乾的《心理與測驗》、王書林的《心理與教育測量》、陳選善的《教育測驗》、艾偉的《小學(xué)兒童能力測驗》、孫幫正的《心理與教育測驗》等。

　　林傳鼎先生指出：“民主革命時期我國心理學(xué)家在測驗領(lǐng)域至少做了兩方面有益的工作：一是為當時的語文教學(xué)改革提供科學(xué)根據(jù)。二是為探索我國青少年兒童心理特點積累一些客觀材料。”

　　三、心理測驗在科學(xué)的春天中復(fù)蘇

　　解放后的近30年，由于多方面原因，心理測驗一直成為禁區(qū)。粉碎“四人幫”后，心理測驗才在科學(xué)的春天中復(fù)蘇。1979年，林傳鼎，張厚粲等參考國外材料編制了少年兒童學(xué)習(xí)能力測驗.同年，中國心理學(xué)會在天津開會時，醫(yī)學(xué)心理專業(yè)委員會成立了心理測驗協(xié)作組，建議由湖南醫(yī)學(xué)院龔耀先主持修訂韋氏成人智力量表。1980年初，北京師大心理學(xué)系首次開設(shè)心理測量課。同年5月，中國心理學(xué)會實驗心理學(xué)專業(yè)委員會在武漢召開了全國心理測驗研究協(xié)作會議，決定由林傳鼎，張厚粲主持修訂韋氏兒童智力量表，吳天敏主持修訂比奈量表。經(jīng)過三年的努力，這些測驗已基本修訂完成。在這期間中國科學(xué)院心理研究所和北。京安定醫(yī)院等單位協(xié)作修訂了明尼蘇達多相個性調(diào)查表，北京大學(xué)心理系陳仲庚先生等修訂了艾森克人格問卷，北京師大心理系編制了鑲嵌圖形測驗，還有其它許多單位也編制或修訂了一些心理測驗，如注意測驗、記憶測驗、氣質(zhì)測驗、嬰幼兒發(fā)展測驗等，并在編制創(chuàng)造思維能力測驗方面做了一些有益的嘗試。隨著心理測量教學(xué)和研究工作的開展，心理測驗開始在實際部門應(yīng)用，如飛行員的選拔，運動員的選材、精神病的診斷、兒童多動癥以及超常與智力落后兒童的檢查等都用到心理測驗。1983年初，在昆明召開的普通心理，實驗心理專業(yè)年會上，就測驗問題進行了討論�？偨Y(jié)了近幾年測驗工作中的經(jīng)驗，找出了問題，明確了方向。1984年末，在北京召開的第五屆全國心理學(xué)年會上，成立了—測驗工作委員會，加強了對測驗工作的指導(dǎo)。

　　希望上文中的內(nèi)容，大家能夠用心去記憶，把握好心理學(xué)測量的每一個章節(jié)重點要點，爭取為心理學(xué)專業(yè)考研打好基礎(chǔ)，贏得理想的分數(shù)，加油!

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