二、辨析題：46~48小題，每小題15分，共45分。首先判斷正誤，然后闡明理由。

　　46.教育受制于社會(huì)，因此教育的目的、內(nèi)容、方法取決于社會(huì)的現(xiàn)實(shí)要求。

　　【真題解析】

　　錯(cuò)誤。

　　教育受制于社會(huì)，生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著一個(gè)社會(huì)的教育目的;政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的的性質(zhì)和思想品德教育的內(nèi)容;文化影響著教育目的和教育內(nèi)容;科學(xué)技術(shù)促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容不斷更新，教學(xué)方法不斷變化和拓展。但是，教育的目的、內(nèi)容、方法的確定并不取決于社會(huì)的現(xiàn)實(shí)要求。教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，教育目的、教育內(nèi)容和教育方法直接指向的對(duì)象是受教育者，因此教育目的的確立、教育內(nèi)容和教育方法的選擇也要考慮人的因素，即依據(jù)人的身心發(fā)展和需要來(lái)確定。因此，教育目的、內(nèi)容和方法的確定與選擇不僅僅取決于社會(huì)的現(xiàn)實(shí)要求。

　　47.教育應(yīng)與人的天性合作。

　　【真題解析】

　　正確。

　　教育應(yīng)與人的天性合作是指教育應(yīng)遵循人的身心發(fā)展規(guī)律，人的身心發(fā)展，是指一個(gè)人出生到成年期在身心兩個(gè)方面所發(fā)生的積極變化，包括身體和心理兩方面的發(fā)展。人的身心發(fā)展具有順序性、階段性、差異性、不平衡性。這些特點(diǎn)對(duì)教育產(chǎn)生制約作用，因此在教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)遵循人的身心發(fā)展規(guī)律，教育要適應(yīng)兒童身心發(fā)展的順序性，遵循量力性原則;教育要適應(yīng)兒童身心發(fā)展的階段性，對(duì)不同年齡對(duì)不同年齡階段的學(xué)生，在教育的內(nèi)容和方法上應(yīng)有所不同;教育要適應(yīng)兒童身心發(fā)展的個(gè)別差異性，做到因材施教;教育要關(guān)注兒童身心發(fā)展的不平衡性，恰當(dāng)把握兒童語(yǔ)言、思維、人格發(fā)展的關(guān)鍵期，積極促進(jìn)兒童身心發(fā)展。

　　【勤思對(duì)照】

　　311必勝習(xí)題庫(kù)教育學(xué)原理部分第四章教育與人的發(fā)展簡(jiǎn)答題第4題�？疾榈闹�識(shí)點(diǎn)是相同的。

　　48.認(rèn)知風(fēng)格就是認(rèn)知策略。

　　【真題解析】

　　錯(cuò)誤：

　　所謂認(rèn)知風(fēng)格就是認(rèn)知方式是指?jìng)�(gè)體感知、理解、記憶、思維、問(wèn)題解決以及信息加工的典型方式。包括場(chǎng)依存、場(chǎng)獨(dú)立、沉思型、沖動(dòng)型等。認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)。這些方法和技術(shù)能使信息較為有效地從記憶中存取。認(rèn)知策略可以分為復(fù)述、精細(xì)加工和組織三種

　　所以從以上定義可以看出認(rèn)知風(fēng)格是在進(jìn)行信息加工中偏向于哪種方式而認(rèn)知策略是讓我們有效的進(jìn)行信息加工的方法。兩者不同。

　　所以以上觀點(diǎn)錯(cuò)誤。

　　【勤思對(duì)照】

　　密卷教育心理學(xué)的3和10

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