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　　通關(guān)技巧-教育理論

　　教育論主要分為兩個(gè)部分。一部分是教育學(xué)，一部分是心理學(xué)。每一部分都是75分，題型主要是選擇題24+辨析題12+簡(jiǎn)答題24+論訴題15分=75分。在這里需要特別提醒的就是辨析題，經(jīng)過(guò)一些數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，辨析題選擇答案是錯(cuò)誤的概率為100%。在辨析題里面不全面的題目也是錯(cuò)誤的，所有有些題目看起來(lái)是對(duì)的，但是因?yàn)椴蝗�面所以也是錯(cuò)的。這一點(diǎn)同學(xué)們要注意一下，剩下的就沒(méi)有什么特別的方面了!

　　以上的種種都是建立在統(tǒng)計(jì)學(xué)以及概率論上的東西，而且是建立在我們大家都不會(huì)做的情況下才使用的，如果各位同學(xué)對(duì)于其中一些題目會(huì)做的話，優(yōu)先自己做!!考試的時(shí)候先自己做一遍，會(huì)做的先做的，實(shí)在不會(huì)做的就用這里教的方法。

　　一般需要考這科的都是選擇的教育相關(guān)專(zhuān)業(yè)，通常也都是從事教育行業(yè)的，完全可以按照自己的理解來(lái)做，言之有理即可。

　　教育理論考點(diǎn)梳理

　　第一章 緒論

　　一、教育學(xué)的萌芽階段

　　1、我國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期出現(xiàn)的《學(xué)記》是世界上最早專(zhuān)門(mén)論述教育的著作。

　　二、獨(dú)立形態(tài)教育學(xué)的產(chǎn)生

　　1、首次把教育學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科提出來(lái)的學(xué)者是：培根

　　2、首次從理論上論述了班級(jí)授課制;曾經(jīng)贊譽(yù)教師為“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”的學(xué)者是：夸美紐斯

　　3、提出了著名的“白板說(shuō)”，主張紳士教育的學(xué)者是：洛克

　　4、杜威：新三中心論，兒童中心、活動(dòng)中心、經(jīng)驗(yàn)中心。

　　三、馬克思主義教育學(xué)的建立

　　1、我國(guó)第一部以馬克思主義觀點(diǎn)闡述教育問(wèn)題的著作是楊賢江的：《新教育大綱》(1930年)

　　四、教育學(xué)發(fā)展中形成的理論派別

　　1、實(shí)驗(yàn)教育學(xué)

　　2、文化教育學(xué)

　　3、實(shí)用主義教育學(xué)：杜威的《民主主義與教育》，克伯屈的《設(shè)計(jì)教學(xué)法》

　　4、批判教育學(xué)

　　五、德國(guó)教育家瓦根舍因提出的是：范例方式教學(xué)理論

　　六、蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的著作是《給教師的建議》《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》，其著作被稱(chēng)為”活的教育學(xué)。

　　第二章 教育的本質(zhì)與基本規(guī)律

　　一、教育的起源與發(fā)展

　　1、神話起源說(shuō)代表人物：朱熹

　　2、生物起源說(shuō)是第一個(gè)正式提出的有關(guān)教育起源的學(xué)說(shuō)，代表人物：利托爾諾

　　3、心理起源說(shuō)代表人物：孟祿，觀點(diǎn)是教育起源于日常生活中兒童對(duì)成人的無(wú)意識(shí)模仿。

　　4、馬克思主義的勞動(dòng)起源說(shuō)代表人物：蘇聯(lián)及我國(guó)的教育學(xué)家

　　二、人的發(fā)展對(duì)教育的制約

　　1、教育要適應(yīng)人的發(fā)展的順序性和階段性;教育要循序漸進(jìn)地促進(jìn)人的發(fā)展

　　2、教育要適應(yīng)人的發(fā)展的不平衡性;應(yīng)在兒童身心發(fā)展的某一關(guān)鍵期施以相應(yīng)的教育

　　3、教育要適應(yīng)人的發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性;在教育中既要注意穩(wěn)定性，不隨意改變教育的內(nèi)容和方法，又要考慮可變性，充分挖掘?qū)W生發(fā)展的潛力

　　4、教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個(gè)別差異性，做到因材施教

　　5、教育要適應(yīng)人的發(fā)展的互補(bǔ)性，促進(jìn)人的個(gè)性發(fā)展

　　三、教育的文化功能

　　1、教育有篩選、整理、傳遞、保存和繼承文化的作用

　　2、教育具有傳播和交流文化的作用

　　3、教育具有活化文化的作用

　　4、教育具有更新和創(chuàng)造文化的作用

　　5、教育具有批判和引導(dǎo)文化的作用

　　四、影響人的發(fā)展的因素主要有遺傳、環(huán)境、學(xué)校教育和個(gè)體的主觀能動(dòng)性。

　　五、教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展的哪些特征?如何適應(yīng)?

　　(1)教育要適應(yīng)人的發(fā)展的順序性和階段性;教育要循序漸進(jìn)地促進(jìn)人的發(fā)展

　　(2)教育要適應(yīng)人的發(fā)展的不平衡性;應(yīng)在兒童身心發(fā)展的某一關(guān)鍵期施以相應(yīng)的教育

　　(3)教育要適應(yīng)人的發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性;在教育中既要注意穩(wěn)定性，不隨意改變教育的內(nèi)容和方法，又要考慮可變性，充分挖掘?qū)W生發(fā)展的潛力

　　(4)教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個(gè)別差異性，做到因材施教

　　(5)教育要適應(yīng)人的發(fā)展的互補(bǔ)性，促進(jìn)人的個(gè)性發(fā)展

　　第三章 教育目的

　　一、我國(guó)制定教育目的的理論基礎(chǔ)是：馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)

　　二、培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一途徑是：教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

　　三、教育目的既是教育工作的出發(fā)點(diǎn)，也是教育工作的歸宿

　　四、我國(guó)社會(huì)主義教育目的的基本點(diǎn)

　　1、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，這一點(diǎn)表明我國(guó)社會(huì)主義教育目的的性質(zhì)和方向

　　2、培養(yǎng)全面發(fā)展的人，這是社會(huì)主義教育目的對(duì)人才素質(zhì)的基本要求

　　3、教育目的的根本實(shí)現(xiàn)途徑是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

　　五、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中進(jìn)一步明確了我國(guó)的教育方針，其中規(guī)定的教育目的是：培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

　　六、素質(zhì)教育的意義

　　(1)素質(zhì)教育有助于提高中華民族的整體素質(zhì)，提高綜合國(guó)力。

　　(2)素質(zhì)教育是克服應(yīng)試教育的弊端，深化教育改革的必然趨勢(shì)。

　　(3)素質(zhì)教育是實(shí)施全面發(fā)展教育的具體落實(shí)。

　　第四章 教育制度

　　一、舊中國(guó)的學(xué)制

　　1、壬寅學(xué)制：中國(guó)頒布的第一個(gè)近代學(xué)制(未實(shí)施)

　　2、癸卯學(xué)制：我國(guó)第一個(gè)正式實(shí)施的學(xué)制，明顯反映了“中學(xué)為體、西學(xué)為用”

　　3、壬子癸丑學(xué)制：在法律上體現(xiàn)了教育機(jī)會(huì)均等

　　4、壬戌學(xué)制：以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本

　　二、新中國(guó)的第一個(gè)學(xué)制是：《關(guān)于學(xué)制改革的決定》1951年10月1日實(shí)施

　　三、我國(guó)首次提出“把普及九年制義務(wù)教育的責(zé)任交給地方，有計(jì)劃，有步驟地普及九年學(xué)制義務(wù)教育”的政策出自：1985年《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》

　　四、當(dāng)前九年制義務(wù)教育實(shí)行多種分段，有“六三”分段、“五四”分段、”五三”分段、九年一貫制以及幼兒園、小學(xué)、初中一貫制等形式。

　　第五章 教師與學(xué)生

　　一、教師勞動(dòng)的特點(diǎn)

　　1、復(fù)雜性(表現(xiàn)在教育任務(wù)的多樣性、教育目的的全面性、勞動(dòng)對(duì)象的差異性)、創(chuàng)造性(表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法不斷更新、教育機(jī)智)

　　2、連續(xù)性、廣延性

　　3、長(zhǎng)期性、間接性

　　4、主體性、示范性

　　二、《教育法》對(duì)學(xué)生權(quán)利的規(guī)定

　　1、參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng)，使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備的權(quán)利

　　2、按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金的權(quán)利

　　3、在學(xué)業(yè)成績(jī)和品行上獲得公正評(píng)價(jià)，完成規(guī)定學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書(shū)、學(xué)位證書(shū)的權(quán)利

　　4、對(duì)學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門(mén)提出申訴，對(duì)學(xué)校，教師侵犯其人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或依法提出訴訟的權(quán)利

　　5、法律法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利：受教育權(quán)、姓名權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、隱私權(quán)以及健康權(quán)

　　三、《教育法》對(duì)學(xué)生義務(wù)的規(guī)定

　　1、遵守法律、法規(guī)

　　2、遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣

　　3、努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)

　　4、遵守其所在學(xué)�；蚱渌�教育機(jī)構(gòu)的管理制度規(guī)定

　　第六章 課程

　　一、課程的四個(gè)要素：課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)和課程評(píng)價(jià)

　　二、課程的類(lèi)型

　　1、從課程管理制度角度分為國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程

　　2、從課程的組織核心劃分為學(xué)科課程、活動(dòng)課程和綜合課程

　　學(xué)科課程特點(diǎn)：

　　(1)主張分科教學(xué)，從不同的知識(shí)體系出發(fā)設(shè)計(jì)課程，強(qiáng)調(diào)知識(shí)本位。

　　(2)強(qiáng)調(diào)教材的邏輯組織和訓(xùn)練的價(jià)值，重視學(xué)科理論知識(shí)。

　　(3)重視對(duì)未來(lái)成人生活的分析和準(zhǔn)備。

　　活動(dòng)課程特點(diǎn)：

　　(1)從兒童的需要、興趣、個(gè)性出發(fā)設(shè)計(jì)課程，強(qiáng)調(diào)兒童本位、經(jīng)驗(yàn)本位。

　　(2)重視教材的心理組織，主張“做中學(xué)”，在活動(dòng)中探索、嘗試錯(cuò)誤，學(xué)到方法。

　　(3)認(rèn)為教育即生活而不是生活的準(zhǔn)備。

　　3、從學(xué)生對(duì)課程選擇的自由度劃分為必修課程和選修課程

　　三、我國(guó)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》規(guī)定，在學(xué)校課程中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)作為必修課程，其設(shè)置的時(shí)段為：小學(xué)一年級(jí)到高中階段

　　第七章 教育理論與實(shí)踐

　　一、我國(guó)目前基本的教學(xué)原則

　　1、科學(xué)性與教育性相結(jié)合原則

　　2、理論聯(lián)系實(shí)際原則

　　3、直觀性原則

　　4、啟發(fā)性原則

　　5、循序漸進(jìn)原則

　　6、鞏固性原則

　　7、因材施教原則

　　二、常用的教學(xué)方法

　　1、以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法：講授法、談話法、討論法、讀書(shū)指導(dǎo)法

　　2、以直觀感知為主的教學(xué)方法：演示法、參觀法

　　3、以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法：練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法、實(shí)踐活動(dòng)法

　　三、教學(xué)評(píng)價(jià)的類(lèi)型

　　1、診斷性評(píng)價(jià)

　　2、形成性評(píng)價(jià)

　　3、終結(jié)性評(píng)價(jià)

　　四、教學(xué)的基本任務(wù)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，這是教學(xué)的首要任務(wù)

　　2、發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力

　　3、發(fā)展學(xué)生的體力，提高學(xué)生的身心健康水平

　　4、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和能力，形成良好的世界觀基礎(chǔ)

　　5、發(fā)展學(xué)生積極的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，形成良好品德和個(gè)性心理品質(zhì)

　　五、教學(xué)過(guò)程的基本階段

　　1、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

　　2、感知教材，形成表象

　　3、理解教材，形成概念

　　4、鞏固知識(shí)與支持

　　六、我國(guó)目前基本的教學(xué)原則

　　(1)科學(xué)性與教育性相結(jié)合原則

　　(2)理論聯(lián)系實(shí)際原則

　　(3)直觀性原則

　　(4)啟發(fā)性原則

　　(5)循序漸進(jìn)原則

　　(6)鞏固性原則

　　(7)因材施教原則

　　第八章 德育理論與實(shí)踐

　　一、德育過(guò)程的基本矛盾：教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎(chǔ)之間的矛盾

　　二、德育的基本原則

　　1、現(xiàn)實(shí)性與方向性相結(jié)合的原則

　　2、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則

　　3、知行統(tǒng)一原則

　　4、集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則

　　5、正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則

　　6、依靠積極因素克服消極因素的原則

　　7、尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則

　　三、德育過(guò)程的基本規(guī)律

　　1、德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程

　　2、德育過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的發(fā)展過(guò)程

　　3、德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往、統(tǒng)一多方面教育影響的過(guò)程

　　4、德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、逐步提高的過(guò)程

　　四、學(xué)校有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑是：教學(xué)

　　五、常用的德育方法

　　1、說(shuō)理教育

　　2、榜樣示范

　　3、實(shí)際鍛煉

　　4、陶冶教育

　　5、指導(dǎo)自我教育

　　6、品德評(píng)價(jià)

　　第九章 班主任工作

　　一、班主任的基本任務(wù)是：帶好班級(jí)，教好學(xué)生。

　　二、班主任的中心工作是：組織和培養(yǎng)班集體。

　　三、衡量班集體是否形成的重要標(biāo)志之一是：培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)。

　　四、班主任工作的方法

　　1、全面了解和研究學(xué)生

　　2、組織和培養(yǎng)班集體

　　3、做好個(gè)別教育工作

　　4、家庭與社會(huì)教育密切結(jié)合，統(tǒng)一各方面的教育力量

　　5、做好班主任工作的計(jì)劃和總結(jié)

　　五、班主任工作的主要內(nèi)容

　　1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。這是班主任的工作重點(diǎn)和經(jīng)常性工作

　　2、教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)

　　3、指導(dǎo)學(xué)生課余生活，關(guān)心學(xué)生身體健康

　　4、組織學(xué)生參加勞動(dòng)和其他社會(huì)活動(dòng)

　　5、指導(dǎo)本班班委會(huì)和共青團(tuán)、少先隊(duì)工作

　　6、做好家長(zhǎng)工作，爭(zhēng)取社會(huì)有關(guān)方面的配合

　　7、評(píng)定學(xué)生操行

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