經(jīng)歷了幾年的發(fā)展后，部分專家學(xué)者開始意識到了個人單打獨斗的弊端，幾個人自然聯(lián)合，或依托一個、兩個核心人物組建團體。團隊成員依據(jù)個人所長，分頭擔(dān)當(dāng)課程的主講。團隊模式相對于個人專家模式已經(jīng)是很大的進步，幾個人可以發(fā)揮各自的長處，讓學(xué)生更多地分享老師的精華。目前市場上存在的多數(shù)公務(wù)員考試培訓(xùn)機構(gòu)處在這個階段。

　　現(xiàn)代企業(yè)制度的最大優(yōu)勢是企業(yè)內(nèi)部分工協(xié)作，以客戶為中心，企業(yè)經(jīng)營的相關(guān)部門，各司其職，優(yōu)化配置企業(yè)內(nèi)部資源。公務(wù)員培訓(xùn)的市場也是如此。一個行業(yè)要發(fā)展，最終就必須走現(xiàn)代化企業(yè)經(jīng)營�？上驳�，目前國內(nèi)少數(shù)公務(wù)員培訓(xùn)機構(gòu)已經(jīng)成功現(xiàn)代化企業(yè)經(jīng)營模式，通過內(nèi)部公司治理，確立了合理有效的組織機構(gòu)，調(diào)動了全員的積極性。通過市場部、招生部、教務(wù)部、教研室、教材部和客服中心等一系列機構(gòu)保證了培訓(xùn)的質(zhì)量，真正實現(xiàn)了公務(wù)員培訓(xùn)市場的產(chǎn)業(yè)化。

第三個階段與前兩個階段比較，最大的變化有三點：

一、在于以前整個培訓(xùn)工作是圍繞專家、學(xué)者轉(zhuǎn)，培訓(xùn)機構(gòu)還要看他們的臉色；而后者則完全實現(xiàn)了整個培訓(xùn)工作圍繞學(xué)生轉(zhuǎn)，無論是教材還是老師只是培訓(xùn)的支持因素，都是以提高學(xué)員應(yīng)試水平為目的，以滿足學(xué)員要求為目的。

二、前兩種階段在培訓(xùn)中老師要么是一人通講，要么是幾個人分塊，分塊的方式因團隊成員而異；第三種階段則完全擺脫了這些人為因素，將整個課程根據(jù)其內(nèi)在邏輯關(guān)系進行分解，然后對分解后的每個模塊配備最好的老師反復(fù)備課、試講，最終使每個模塊都成為精品。

三、處于第三階段的培訓(xùn)機構(gòu)儲備了大量各個模塊的優(yōu)秀教師，通過規(guī)范模塊內(nèi)容和授課內(nèi)容，確保了授課內(nèi)容的一致性和連續(xù)性，避免了人為因素導(dǎo)致的課程質(zhì)量、內(nèi)容的波動和不一致。而這一點在前兩類公務(wù)員培訓(xùn)機構(gòu)中是很難保證的。

　　綜上，我們可以看出公務(wù)員考試培訓(xùn)的三個階段同樣代表了培訓(xùn)市場發(fā)展的三種境界。我們希望中國的公務(wù)員考試培訓(xùn)市場越來越正規(guī)，更多的培訓(xùn)機構(gòu)走現(xiàn)代化企業(yè)經(jīng)營模式，提高中國公務(wù)員考試培訓(xùn)市場的整體水平。