新東方名師王江濤指導(dǎo)英語(yǔ)四級(jí)寫(xiě)作備考

　　離6月份的英語(yǔ)四、六級(jí)考試還有一個(gè)月左右的時(shí)間，在這段短暫而又寶貴的時(shí)間里，如何有效而又合理地準(zhǔn)備四、六級(jí)寫(xiě)作，如何在考場(chǎng)上最好地臨場(chǎng)發(fā)揮，對(duì)于四、六級(jí)考生們來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。

　　復(fù)習(xí)策略

　　筆者列舉幾種能有效提高考生們英語(yǔ)寫(xiě)作水平的方法，供大家參考。

　　背誦

　　四、六級(jí)寫(xiě)作需要在30分鐘內(nèi)完成一篇短文，共計(jì)120或150余字，這對(duì)很多考生來(lái)說(shuō)頗有難度。但試想若將其改為中文作文，大家就會(huì)覺(jué)得易如反掌。原因何在?俗話說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟�！焙芏嗫忌鷱男〉酱蟊痴b了大量中文佳作，因而可以將其隨意組合，自由輸出。然而，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，很多人卻只沉溺于記單詞、摳語(yǔ)法、做閱讀，很少有人背誦英文文章，殊不知背誦是提高英語(yǔ)綜合能力的法寶，因而考生平時(shí)應(yīng)注意多積累經(jīng)典的英文詞匯、句型和范文。

　　也有些考生反映自己背過(guò)很多英文文章，但上了考場(chǎng)大腦還是一片空白，什么都想不起來(lái)。這種情況很常見(jiàn)，主要有兩個(gè)原因：一是沒(méi)有進(jìn)行造句的工作，只是盲目背誦;二是背得不夠熟練。學(xué)習(xí)任何東西都講究先求“質(zhì)”，再求“量”。大家英語(yǔ)學(xué)了很多年，文章看了很多，為什么寫(xiě)作還是學(xué)不好?主要原因是只“量”，沒(méi)重“質(zhì)”。一篇文章應(yīng)背到脫口而出的程度，如果還需要過(guò)腦子，就證明背得不夠熟練。若只是半生不熟，背得再多也是徒勞。

　　默寫(xiě)

　　背完經(jīng)典范文后，還要進(jìn)行默寫(xiě)，然后對(duì)照原文糾錯(cuò)，弄清楚錯(cuò)在什么地方。默寫(xiě)的好處在于它讓你發(fā)現(xiàn)常被自己忽略的一些容易犯錯(cuò)的小地方，如拼寫(xiě)、單復(fù)數(shù)、大小寫(xiě)等。這些錯(cuò)誤正是考生們寫(xiě)作中的弱點(diǎn)，也是閱卷老師最不能容忍的地方。培根說(shuō)過(guò)：“寫(xiě)作使人精確”。只有默寫(xiě)下來(lái)，你才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己常犯哪些錯(cuò)誤。

　　中譯英

　　中譯英練習(xí)也是提高寫(xiě)作的好方法，也就是根據(jù)范文的中文譯文，將其按照自己的理解譯成英文。譯完后，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的翻譯和原文有很大的出入，這些差距就是取得寫(xiě)作高分的關(guān)鍵。這時(shí)，對(duì)照范文，看看原作者是怎么寫(xiě)的，思考為什么這么寫(xiě);同樣的一句中文，范文中使用了哪些詞匯和句型，你使用了哪些詞匯和句型，然后對(duì)照學(xué)習(xí)范文中詞匯和句型的多樣性。相信通過(guò)不斷練習(xí)，你的寫(xiě)作水平會(huì)在不知不覺(jué)中有所提高。

　　模仿

　　所謂模仿指的就是模仿范文，套用范文的精彩詞匯、句型、句子和框架。最初套用時(shí)可能比較生硬，但只要不斷積累和練習(xí)，套用起來(lái)會(huì)越來(lái)越順手。

　　臨場(chǎng)注意事項(xiàng)

　　印象原則和閱卷老師的“三眼”

　　在人際交往過(guò)程中，第一印象至關(guān)重要，四、六級(jí)寫(xiě)作也不例外。閱卷老師要在短時(shí)間內(nèi)批閱上千份試卷，目光在每份試卷上平均停留的時(shí)間只有幾分鐘甚至幾十秒鐘，要想在這么短的時(shí)間里抓住其眼球，給其留下良好的印象，難度可想而知。所以考生應(yīng)該進(jìn)行換位思考，為閱卷老師，也為自己的分?jǐn)?shù)著想，首先要把字寫(xiě)工整。

　　通常，閱卷老師看“三眼”即可打分。以2007年12月四級(jí)作文“選修課”為例：

　　第一眼看你是否把字?jǐn)?shù)寫(xiě)夠，不夠則會(huì)扣分;同時(shí)看文章是否是三段(四級(jí)寫(xiě)作一般以三段為宜)，是否“兩頭小中間大”(第一、三段較短，第二段較長(zhǎng))。

　　第二眼看第一段是否進(jìn)行現(xiàn)狀說(shuō)明，第一句是否有“各大學(xué)開(kāi)設(shè)了各種各樣的選修課”之類(lèi)的話;第二段是否進(jìn)行原因列舉，第一句是否有“學(xué)生由于各種原因選擇了不同的選修課”之類(lèi)的話;第三段是否進(jìn)行舉例論證，是否有“以我自己為例”之類(lèi)的話。如果文章符合上述要求，則證明沒(méi)有跑題。

　　第三眼是掃描和查看，主要是看文章中是否有明顯的錯(cuò)誤。同時(shí)，老師會(huì)隨意讀一兩句，敲定最后分?jǐn)?shù)，因而使用得當(dāng)?shù)慕?jīng)典句型，會(huì)給閱卷老師留下極好的印象，有助于考生取得高分。

　　語(yǔ)言第一位

　　四、六級(jí)寫(xiě)作重點(diǎn)考查考生的英語(yǔ)表達(dá)能力。閱卷老師最重視的是語(yǔ)言，考生最需要提高的也是語(yǔ)言能力。有的考生以為使用一些高難詞匯就能取得高分，其實(shí)不然。中英文寫(xiě)作都講究“簡(jiǎn)潔就是美”、“絢爛之極，歸于平淡”。美國(guó)作家海明威經(jīng)常使用小學(xué)詞匯，但他是諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的得主，可見(jiàn)語(yǔ)言的好壞不在詞藻的華麗與否，而在于使用是否得當(dāng)。中學(xué)詞匯用好了，也可以取得各種英語(yǔ)寫(xiě)作考試的高分。當(dāng)然，基礎(chǔ)較好的考生，恰當(dāng)使用高難詞匯的確有助于提高分?jǐn)?shù)，但是不要盲目追求難度，與其寫(xiě)一個(gè)錯(cuò)誤的復(fù)雜句，不如寫(xiě)一個(gè)正確的簡(jiǎn)單句。

　　四、六級(jí)考試對(duì)寫(xiě)作的話題、觀點(diǎn)和字?jǐn)?shù)都有嚴(yán)格限制，它是一個(gè)展示考生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力的平臺(tái)�？忌鷳�(yīng)該把構(gòu)思的時(shí)間減到最少，把主要精力放在推敲語(yǔ)言上，力爭(zhēng)將語(yǔ)法、拼寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)類(lèi)的低級(jí)錯(cuò)誤降至最低，力求遣詞用句準(zhǔn)確恰當(dāng)，表達(dá)地道。這樣，即便沒(méi)有使用高難詞匯和句型，也可以保證穩(wěn)得及格分?jǐn)?shù)。切記作文不是口語(yǔ)，語(yǔ)言永遠(yuǎn)第一，它決定了得分高低。

　　閱卷老師在語(yǔ)言方面主要從兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)判：

　　1.基本正確

　　四、六級(jí)考生寫(xiě)作的最大問(wèn)題不是寫(xiě)得太簡(jiǎn)單，而是文章中錯(cuò)誤太多�？忌�最常犯的語(yǔ)言錯(cuò)誤有三類(lèi)：語(yǔ)法、拼寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)。最常犯的語(yǔ)法錯(cuò)誤包括：時(shí)態(tài)、冠詞、主謂一致、名詞單復(fù)數(shù)等。

　　2.豐富多變

　　基礎(chǔ)較好的考生，要想取得四、六級(jí)寫(xiě)作高分，應(yīng)做到語(yǔ)言上的豐富多變。豐富多變主要體現(xiàn)在詞匯和句型兩方面。同一詞語(yǔ)在一句話、一個(gè)段落乃至一篇文章中最好不要重復(fù)出現(xiàn)，應(yīng)盡量使用同、近義詞替換(無(wú)法替換的關(guān)鍵詞除外)。例如：think可以替換為reckon, assume, argue等詞。此外，句型也應(yīng)富于變化，不要拘泥于“主謂賓”句型，可以使用“主系表”、過(guò)去分詞和現(xiàn)在分詞短語(yǔ)作狀語(yǔ)、不定式短語(yǔ)作狀語(yǔ)、狀語(yǔ)從句等多種句型。

　　四級(jí)作文如果量化成句數(shù)，只需寫(xiě)十句左右;六級(jí)只需12句左右。全文應(yīng)以短句為主，長(zhǎng)短句相結(jié)合。所謂短句是指十個(gè)詞左右的句子，不能全篇都是五六個(gè)詞的短句。同時(shí)，全文應(yīng)有一定數(shù)量的長(zhǎng)句，一般15~20詞即可，太長(zhǎng)則顯冗贅。有的考生以為只寫(xiě)長(zhǎng)句不寫(xiě)短句，就能取得高分，實(shí)際上老師看長(zhǎng)句會(huì)覺(jué)得很累，寫(xiě)長(zhǎng)句又容易出錯(cuò)，反而不易得高分。其實(shí)一篇好的作文應(yīng)當(dāng)是長(zhǎng)短句相結(jié)合，難易度相適宜。精煉的短句可以放在段首表示強(qiáng)調(diào);復(fù)雜的長(zhǎng)句可以進(jìn)行具體的論證、舉例或描述。

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