作為非英語國家的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)英語聽、說技能或參加聽說類的任何考試時(shí)，無論其母語與英語間的內(nèi)在關(guān)系如何，往往會(huì)出現(xiàn)相互間的干擾現(xiàn)象，這也就使學(xué)習(xí)者在聽、說方面出現(xiàn)一些薄弱環(huán)節(jié)。

    （一）語感不強(qiáng)，即指聽音理解力差，反應(yīng)較慢。在聽音階段，如果把聽音信息當(dāng)作語言信號(hào)，語感不強(qiáng)的考生在大腦對(duì)所接受的信息進(jìn)行加工處理時(shí)，習(xí)慣先將所能聽到的英語信號(hào)轉(zhuǎn)換成母語信號(hào)，依據(jù)母語的思維理解到書面選項(xiàng)中去尋找貼近原聽音信息的句子。這樣的做法毫無疑問增加了解題的環(huán)節(jié)。通常經(jīng)歷以下幾個(gè)過程：聽到英語信號(hào)—理解英語—英語翻譯成漢語加以理解—對(duì)照書面選擇項(xiàng)與聽音譯文—尋找答案。而正確的步驟應(yīng)該盡量減少中間的環(huán)節(jié)，排除母語干擾，用英語思維：聽到英語信號(hào)—理解英語—尋找答案。

    （二）聽音錯(cuò)誤以及個(gè)人詞匯量的限制，語感不強(qiáng)以及發(fā)音不佳的考生時(shí)常會(huì)因?yàn)檎`聽文中的某些詞語的發(fā)音而妨礙其對(duì)所聽內(nèi)容的了解，即所謂聞其聲不得其語，聽到了聲音但是不知道聲音所代表的語言符號(hào)。一個(gè)人若語音不正確，則聽音就會(huì)出現(xiàn)誤差。還有一些考生詞匯量小，對(duì)常用的詞組、口語習(xí)慣用語不夠熟悉，自然而然會(huì)出現(xiàn)聽到說話人的聲音但是對(duì)說話人的部分用詞或短語感到生疏而不能理解說話人所講的內(nèi)容的真正含義，即所謂聞其聲、得其言、不解其意。對(duì)于語感不強(qiáng)、發(fā)音不佳和詞匯量小的考生來說，必須相應(yīng)加強(qiáng)語音方面的訓(xùn)練，熟悉基本語音知識(shí)，如分辨音素及語流中的省略、連續(xù)同化、不完全爆破，區(qū)分強(qiáng)讀式和弱讀式，捕捉語句的重音、語調(diào)等，在練習(xí)聽的過程中學(xué)會(huì)聽；擴(kuò)大詞匯量，在日常的英語學(xué)習(xí)中注意收集英美人士的習(xí)慣用語。在上述兩方面多作努力，對(duì)于了解說話人的意思有著重要的作用。

    （三）記憶力的問題。英語聽力理解是一個(gè)復(fù)雜的過程，尤其在收聽較長的聽力材料時(shí)，聽者諸方面能力的強(qiáng)弱對(duì)其收聽的效果有著直接的影響，聽能當(dāng)然是最主要的，但是聽者對(duì)于聽懂說話人的信息的儲(chǔ)存量將影響他在聽力測試中的反應(yīng)。

    對(duì)于習(xí)慣接受母語信息的人來說，要試圖記住所有聽到的信息或尚未被完全理解的英語信息并非易事。從生理學(xué)角度來說，人的大腦在短期內(nèi)只能儲(chǔ)存一定量的信息，而緊隨其后的信息如過眼云煙逐漸消失。這就是為什么一些學(xué)生在平時(shí)的模擬訓(xùn)練結(jié)束后時(shí)常抱怨內(nèi)容聽懂了可就是在做題時(shí)回憶不出的原因。記憶問題是所有人所共有的問題，對(duì)于參加聽力考試的考生來說，則表現(xiàn)為記憶失控，無法在有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)有效的信息進(jìn)行先后記憶，也就談不上立即回憶和正確選擇答案了。因此，要提高解題的正確率，考生必須在平時(shí)注重培養(yǎng)自身的記憶能力。在聽力理解中按照這樣一個(gè)步驟：音響信號(hào)的接受—記憶—相應(yīng)符號(hào)的轉(zhuǎn)換—理解終止。記憶中儲(chǔ)存的音響信息越多，就越有助于理解，答題的正確率也會(huì)相應(yīng)提高。

    要提高記憶力，平時(shí)需要進(jìn)行記憶能力的訓(xùn)練，通過訓(xùn)練掌握一定的記憶方法。1）復(fù)述記憶法。在平時(shí)的聽力訓(xùn)練中，聽完一篇短文后，可以用自己的語言對(duì)所聽到的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，以期提高自己的短期記憶能力。2）重點(diǎn)記憶法。在聽的過程中，根據(jù)所聽文章的題材，重點(diǎn)記住文中涉及的某一問題或現(xiàn)象極其影響，事件以及相關(guān)的人物、時(shí)間和地點(diǎn)等。3）關(guān)鍵詞句記憶法。文章的關(guān)鍵句起著闡明文章或段落主題的作用，他們往往位于文章或段落的開始，這在新聞和談話中都很明顯。抓住關(guān)鍵句，并且以此為線索，捕捉與之相關(guān)的內(nèi)容，也就較容易記憶文章的大意了。

    （四）“假聽”現(xiàn)象。有些考生對(duì)所聽內(nèi)容好象聽懂了，但是大腦中沒有構(gòu)成形象，對(duì)其意義不能做出積極反應(yīng)。聽音內(nèi)容越多，時(shí)間越長，大腦越疲勞，“假聽”現(xiàn)象也就越容易出現(xiàn)�！凹俾牎迸c真聽的區(qū)別在于：音響信息作為聲音頻率和強(qiáng)度等物理特征被聽覺系統(tǒng)接受后是否能輸送到大腦皮層深處并且形成具體形象。要克服“假聽”現(xiàn)象，在聽音的過程中必須集中注意力，積極對(duì)所聽的信息作出反應(yīng)。此外，不管講話人的發(fā)音、語速如何，都不能產(chǎn)生抗拒、排斥的念頭。在語速過快的情形下，語言或語言形成尚未進(jìn)入記憶系統(tǒng)，往往會(huì)出現(xiàn)聽者未能進(jìn)行任何積極思維反應(yīng)，錄音中的內(nèi)容已經(jīng)跳過去的現(xiàn)象。這一現(xiàn)象一旦出現(xiàn)，語言信息也就不可能在大腦中儲(chǔ)存下來。因而在平時(shí)的訓(xùn)練中對(duì)所聽內(nèi)容的語速問題也應(yīng)該引起足夠的重視，以加強(qiáng)自身對(duì)語速的適應(yīng)能力來加快思維速度，使聽力能力有所提高。