英語(yǔ)四六級(jí)復(fù)習(xí)規(guī)劃

　　隨著又一個(gè)新學(xué)期的開始，對(duì)于四、六級(jí)的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備又拉開了帷幕，在學(xué)期伊始，應(yīng)該如何準(zhǔn)備全新的難度更高的四、六級(jí)考試呢？希望以下建議能為廣大考生撥開迷霧見月明。
　　
　　現(xiàn)今業(yè)已全面改革的四、六級(jí)考試，來(lái)自考生的反應(yīng)大多是難度大幅提高，考察題型多樣化，復(fù)習(xí)工作難于理清頭緒，而對(duì)于眾多早已將英語(yǔ)置之一旁不理多年的考生而言，新四、六級(jí)考試更是難于復(fù)習(xí)應(yīng)對(duì)。
　　
　　應(yīng)對(duì)新四、六級(jí)考試，廣大考生應(yīng)從以下方面著手，旨在能夠應(yīng)對(duì)全新的四、六級(jí)考試模式。
　　
　　聽力
　　
　　在聽力方面比重的加大，也提高了對(duì)考生聽力能力的要求。考生不僅應(yīng)該能夠聽懂并理解短對(duì)話，短文的內(nèi)容，更要能提高聽寫能力，即在長(zhǎng)文章聽力過(guò)程中把握詞和短句的能力。因此，有意識(shí)的培養(yǎng)自己的精聽能力是很有必要的�？忌�可以以四、六級(jí)歷年真題作為復(fù)習(xí)資料，輔以VOA等聽力材料，利用集中的時(shí)間進(jìn)行精聽，并且保證練習(xí)的持續(xù)性，畢竟，聽力的提高是一項(xiàng)積累性的工作。

　　閱讀

　　傳統(tǒng)閱讀比例的縮小，對(duì)于考生應(yīng)對(duì)閱讀是個(gè)不小的挑戰(zhàn)。以改革后的幾次考試來(lái)看，在仍占20%比例的傳統(tǒng)閱讀上與以往并沒(méi)有太大的變化，考生完全可以按照以往的方式復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。另一方面，在快速閱讀上，很多考生遇到了不小的麻煩，主要體現(xiàn)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)迅速定位核心詞和句意理解上，因此考生不妨以大學(xué)英語(yǔ)泛讀等作為提高閱讀速度的輔助材料，利用計(jì)時(shí)的方式提高自己掃讀（速讀）的能力；同時(shí)，對(duì)文章中難于理解的句子進(jìn)行長(zhǎng)難句分析，以逐步提高自己的理解能力。

　　在新增的選詞填空或是由傳統(tǒng)借鑒而來(lái)的回答問(wèn)題上，四、六級(jí)并沒(méi)有體現(xiàn)出太多新意。考生復(fù)習(xí)時(shí)首先需要提高的仍是詞匯量和基本的語(yǔ)法知識(shí)，但是鑒于傳統(tǒng)的詞匯和結(jié)構(gòu)題早已被取消，考生的復(fù)習(xí)應(yīng)該更貼近于對(duì)于詞性的辨析，詞與詞的搭配，詞匯的運(yùn)用和詞義的理解，更好地把握詞的含義而非僅僅是記住而已。

　　寫作

　　相比起閱讀和聽力，寫作并沒(méi)有大的變動(dòng)，只是在整體評(píng)分中增加了漢譯英的內(nèi)容，在一定程度上說(shuō)明新四、六級(jí)更側(cè)重的是考生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，而考生應(yīng)該從自身水平出發(fā)，增加對(duì)于短句翻譯的練習(xí)，也是為寫作的進(jìn)一步提高夯實(shí)基礎(chǔ)。
在文章命題上，四級(jí)仍然側(cè)重于更為靈活的文體的考察，包括應(yīng)用文在內(nèi)；而六級(jí)依然會(huì)回歸傳統(tǒng)的議論文題材，考生在準(zhǔn)備不同的考試時(shí)也應(yīng)該采取不同的復(fù)習(xí)策略。
　　
　　其他的項(xiàng)目如完形，改錯(cuò)等，相比起改革前的四、六級(jí)而言，并沒(méi)有什么變化，因此考生仍可按照之前的策略穩(wěn)扎穩(wěn)打地進(jìn)行復(fù)習(xí)�？傊�，改革后的新四、六級(jí)考試需要考生投入更多的時(shí)間和精力，不僅僅是在英語(yǔ)基礎(chǔ)上有所提高，在解題技巧和思路上也需要考生因時(shí)而變。但是相比傳統(tǒng)的四、六級(jí)而言，新的題型在一定程度上讓考生從繁雜枯燥的復(fù)習(xí)中解脫出來(lái)，重新審視自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)于考生的實(shí)際英語(yǔ)水平的提高，會(huì)有更大的幫助。