新題型：英語四級(jí)真題及詳解精講版(2006年6月)

　　三、范文點(diǎn)評(píng)

　　對(duì)題材的成功挖掘是寫出好文章的前提。文章第二段具體選擇了三種比較全面并具有代表性的原因。這樣一來，段落層次分明又符合邏輯，是很成功的構(gòu)思。文章最后一段正反兩方面的論述也頗有深度。語言表述簡(jiǎn)練，沒有語言錯(cuò)誤。形容詞、動(dòng)詞的選擇多樣化，富有變化。

　　【生動(dòng)的用詞】undertake實(shí)行;ideal理想的;diverse多樣的;prefer喜歡;agreeable平易近人的;desirable渴望得到的;undoubtedly毫無疑問;inevitably毋庸置疑

　　【豐富的短語】cater to滿足;lead to導(dǎo)致;be popular with受歡迎;have effects on對(duì)……有影響

　　【多變的句式】

　　本文行文過程中嘗試著變換不同的句式，讓文章讀起來不那么枯燥。多種時(shí)態(tài)交叉使用，使作者思想清晰明了。如：“Firstly, an ideal lecturer should have an interesting and humorous teaching style, so that students can learn their subjects in a relaxed and pleasant atmosphere. Secondly, a diverse academic background is also preferred since a knowledgeable teacher can greatly enlarge students’ scope of knowledge.”邏輯性強(qiáng)，語言功底深，為文章增添了亮點(diǎn)。

　　借助邏輯關(guān)聯(lián)詞，如since，as，however等，以及順序關(guān)聯(lián)詞，如firstly，secondly，last but not least等，可使論述連貫，思路清晰易懂。文中最后一句是非限定性定語從句 “which may lead to the opposite direction of high education quality”，它的使用突出了作者鮮明的態(tài)度，且言簡(jiǎn)意賅，緊扣提綱。

　　四、避錯(cuò)指導(dǎo)

　　考生在本次四級(jí)考試寫作過程中主要會(huì)出現(xiàn)一個(gè)問題：主題不明確。主題不明確的原因未必在于審題不當(dāng)，而是由于不會(huì)寫主題句。主題句如果過于寬泛概括，會(huì)影響考生集中精力闡述主題，甚至使考生下筆千言卻離題萬里。如本次寫作過程中有些考生將主題句寫成“possible ways to make the teaching more attractive”或“how to help students study better”等都會(huì)使論述偏離主題。避免此問題的辦法是參照提綱寫主題句，圍繞主題句展開討論。

　　行文過程中很多考生為了“展示文采”或是出于習(xí)慣，喜歡寫一些長(zhǎng)句或松散句，但很有可能所寫的句子成分不全，或邏輯混亂。如：

　　1. Students can learn more professional knowledge what can give them best help in their future work.

　　【糾錯(cuò)】該句的主干成分為Students can learn more professional knowledge，其后的成分從語法結(jié)構(gòu)上看應(yīng)為knowledge的定語，what引導(dǎo)名詞性從句不能充當(dāng)定語，此處的引導(dǎo)詞應(yīng)為which或that。另外，learn一般不與konwledge搭配，說“學(xué)習(xí)知識(shí)”一般用get/acquire knowledge。

　　【改正】Students can get more professional knowledge which/that can give them best help in their future work.

　　2. Any university, that is blind to students’ interest in study, may fail to improve its education quality.

　　【糾錯(cuò)】該句兩個(gè)逗號(hào)之間的成分應(yīng)為非限定性定語從句(即定語從句與所修飾的先行詞之間用逗號(hào)隔開了)，其先行詞為any university。雖然that可以引導(dǎo)定語從句修飾其前面的名詞，但當(dāng)該名詞與定語從句之間用逗號(hào)隔開時(shí)，引導(dǎo)詞應(yīng)使用which，而非that。

　　【改正】Any university, which is blind to students’ interest in study, may fail to improve its education quality.

　　3. Some people believe that students pay a lot of attention to their lecturers even if they value their college education.

　　【糾錯(cuò)】even if意為“即使，縱然”，該詞的使用令該句的邏輯出現(xiàn)混亂，因?yàn)閑ven if作連詞引導(dǎo)讓步狀語從句，如I will leave this company, even if I have to pay a high price. (縱然我會(huì)付出很大代價(jià)，我也要離開這家公司。)從邏輯上看，they value their college education應(yīng)為前句的原因或條件。

　　【改正】Some people believe that students pay a lot of attention to their lecturers since they value their college education.

　　另外，考生在使用固定短語時(shí)的錯(cuò)誤也比較普遍。如“在校園里”應(yīng)為on campus，很多考生誤寫成in campus;“令人滿意地”應(yīng)為to one’s satisfaction，考生誤用to one’s satisfied;“相比之下”應(yīng)使用by contrast，考生誤用by the contrast等等，不勝枚舉。

　　總之，好的作文應(yīng)在保證句子正確的前提下，嘗試著變換不同的句式，從而讓文章讀起來不那么枯燥。但行文過程中要特別留意句子的結(jié)構(gòu)和詞語的固定用法，避免因表述不清或錯(cuò)誤造成失分。